3ºA_2-2012_Prof. Pedro Franco

Jorge Tannous

10º_1-2012_Prof. Maya Suárez

POSADA TURÍSTICA EN CASCO HISTÓRICO
Ubicación: Calle Unión, La Asunción - Isla de Margarita
Proyecto de Eduardo Villavicencio

Profesor guía: Maya Suárez
Jurados: Prof. Andreina Linares / Prof. Eduardo Páez Pumar / Prof. Pedro Franco

1ºB_2-2011_Prof. María Gabriela Parra

Rossayne León

Anabel Rodríguez

Gabriela Mora

Gabriel Quiróz

Daniel Rodríguez

Luis Alfonso Torrez

Jobsan González

Jorge Tannous

Denis Solórzano

Laylina Pau

RECORRIDO ESPACIAL: FORMA ESPACIO Y ORDEN
Programa de 1º semestre / Período 2-2011
Profesora: María Gabriela Parra


PROPÓSITOS
El hacer consciente que el sentido de la arquitectura se sostiene en los preceptos universales de la ética y la tolerancia. así como la convicción de que el pensamiento contemporáneo en nuestra disciplina asocia a sus valores: la búsqueda del confort, la necesidad del soporte, el tratamiento de la materialidad y la especificidad de los aspectos estéticos a las condiciones del lugar geográfico, social y cultural, son las determinantes que establecen el marco de la enseñanza y el aprendizaje de esta cátedra de diseño arquitectónico.

El propósito fundamental es que a través de la simulación de un anteproyecto de arquitectura se de respuesta a la posible construcción de un lugar, mediante la incorporación de un objeto arquitectónico con un cometido específico bajo el compromiso de alternativas y posiciones que enaltezcan los valores del ser individual y colectivo y, en consecuencia el valor del “oficio” del arquitecto.


OBJETIVOS / COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO
El curso de Diseño Arquitectónico 1.1, el primero del primer ciclo del pregrado en arquitectura, se orienta a lo siguiente:
Desarrollo general de procesos de pensamiento y resolución de problemas, a través de medios gráficos simples y medios tridimensionales.
Aproximación a los principios básicos del proceso de diseño, en particular con los referidos a la generación de la forma y espacio arquitectónico, y saber expresar debidamente las ideas y propuestas.
Elaborar, analizar y se comprender de manera global la multiplicidad y complejidad de los procesos de diseño, sin trasmitir reglas estéticas de composición si no más bien mediante la comprensión de conceptos.

(Para ampliar la información ver el programa general de la unidad docente uno en: http://unidaddocenteuno.blogspot.com/2008/08/programa-general-ud1.html)


CONTENIDOS GENERALES DEL CURSO
Los contenidos a evaluar este semestre están enfocados en el desarrollo las habilidades y herramientas básicas del diseño para el estudiante que comienza sus estudios de arquitectura:
Ideas expresivas, geometrías, proporciones, ritmos, relaciones, progresiones geométricas, redes estructurantes, etc.
Para luego dar paso a conceptos más complejos como lo son:
Materialización de la idea, relaciones geométricas, relación espacio-forma, elementos delimitadores, forma-espacio intencionado, jerarquía, escala, etc.

Contenidos específicos
Desarrollo de las habilidades gráficas y materialización de la idea.
La expresión gráfica de todos los ejercicios es fundamental dentro de los contenidos del semestre. Los ejercicios 1, 2 y 3 están diseñados en dibujo bidimensional, el ejercicio 4 obliga al estudiante a expresar su solución a través de un dibujo tridimensional (axonometría) antes de producir un modelo o maqueta. Esto con el fin de desarrollar la capacidad de abstracción para imaginar el espacio sin necesidad de verlo antes.
El último ejercicio se realizara en paralelo dibujo y modelación en taller para obtener la comprobación inmediata del diseño.
La expresión de los dibujos busca valorizar la idea y el lenguaje del ejercicio así como los elementos que determinan y caracterizan cada diseño. De igual manera cuando se elabore el modelo tridimensional se valorizará en función de las intenciones del ejercicio.
En líneas generales cada ejercicio está acompañando de la práctica de las habilidades gráficas y manuales que ayudan al estudiante a expresar y materializar una idea.


ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Estrategias para la introducción de conceptos básicos generales de composición.
Estrategias para la determinación de la forma arquitectónica a partir de una metodología sugerida.
Discusiones en clase y trabajo de taller abierto.
Participación activa de los alumnos en la crítica de las distintas propuestas.

Para la correcta aplicación de éstas estrategias instruccionales se plantea el desarrollo de cinco (5) ejercicios durante el semestre:



Ejercicio 1. Composición bidimensional
Duración: (1 semana + 1 día para entrega) 3 al 12 Octubre 2011

Plantea que el estudiante mediante una condición inicial y planteamiento de un problema sea capaz de elaborar múltiples soluciones posibles entre un número de ensayos, así como, la elección de una posibilidad como tema a desarrollar y variaciones dentro del tema elegido.
Materiales: 18 cuadrados blanco de 20 x 20 , 9 cuadrados negros de 20 x 20, escuadras, compás, escalímetro, materiales para maquetería, lápices y rápido graf.

A.-Elaborar 9 ensayos que consisten en dividir en partes proporcionadas y rítmicas una superficie cuadrada usando líneas para formar una composición, donde escogiendo un tema y con variaciones del mismo se desarrollan posibles esquemas.
B.- Elaborar 9 ensayos donde se escogen hasta 3 figuras claves que se ubican en una superficie cuadrada forman una composición. Donde escogiendo un tema y con variaciones del mismo se desarrollan posibles esquemas.
Figuras posibles: Cuadrado de 5 cm de lado, Cuadrado de 10 cm de lado, Rectángulo 2 a 1 de 5 cm de lado ,Rectángulo 3 a 1 de 5 cm de lado, Línea espesor 1 cm y largo 20cm.


Ejercicio 2. Composición bidimensional

Duración: (1 semana + 1 día para entrega) 14 al 24 de Octubre 2011
Plantea que el estudiante mediante una condición inicial y planteamiento de un problema sea capaz de elaborar múltiples soluciones posibles entre un número de ensayos, así como, la elección de una posibilidad como tema a desarrollar y variaciones dentro del tema elegido.
Materiales: 18 cuadrados blanco de 20 x 20, 18 cuadrados negros de 20 x 20, escuadras, compás, escalímetro, materiales para maquetería, lápices y rápido graf.

Elaborar 9 ensayos que consisten hacer una composición donde 4 tiras negras que se superponen en una superficie blanca donde se deben reconocer vertical u horizontalmente su ubicación. Cada operación debe resultar claramente legible, no se den generar elementos decorativos, ni figurativos.


Ejercicio 3. Sistemas de Relaciones

Duración: (1 semana + 1 día para entrega) 26 de Octubre al 4 de Noviembre de 2011
Plantea que el estudiante mediante una condición inicial y planteamiento de un problema sea capaz de elaborar múltiples soluciones posibles entre un número de ensayos, así como, la elección de una posibilidad como tema a desarrollar y variaciones dentro del tema elegido.
Materiales: Reducción a mitad de escala mediante proceso de fotocopiado de los ejercicios anteriores.

Elaborar 3 ensayos que consiste en organizar en 3 composiciones de diferentes maneras de algunas de las posibles asociaciones de los ejercicios anteriores. Se busca exponer y comparar muchas de las posibilidades que se podrían establecer mediante criterios como; claro-oscuro, estático - dinámico, simple- complejo, de una parte- de varias partes, poco- mucho, y otros conceptos que establezcan los estudiantes.


Ejercicio 4. Composición tridimensional

Duración: (2 semanas + 1 día para entrega) 7 al 21 de Noviembre de 2011
Plantea que el estudiante mediante una condición inicial y planteamiento de un problema sea capaz de hallar una solución con la herramienta de la triple proyección ortogonal, elaborar un modelo de 3 dimensiones de la solución y dibujar una axonométrica de la vista que mejor explique su solución al problema.
Herramientas: http://www.mathsnet.net/geometry/solid/houses.html
Materiales: Materiales de dibujo.

Etapa a
1.- Mediante aproximaciones a través del problema espacial planteado en triple proyección ortogonal y una cantidad de terminada de cubos en 10 ejercicios publicados en la página web http://www.mathsnet.net/geometry/solid/houses.html solucionar correctamente en línea al menos uno de los problemas.
2.- Una vez solucionado correctamente uno de los 10 ejercicios elaborar un dibujo axonométrico que explique la solución encontrada.

Etapa b
Materiales: Cartón marrón 2 en kg, mica transparente, materiales de maquetería.
1.- Una vez obtenido una solución correcta a uno de los ejercicios y dibujada la axonométrica de la solución, se procede a elaborar una maqueta de la solución. El resultado debe estar contenido dentro de un cubo virtual de 20 x 20 x 20 cms.
El fin del ejercicio es un objeto que responde correctamente a los alzados predeterminados por el ejercicio y en el cual se generan uno o más espacios que establecen la continuidad física y visual del objeto. El estudiante deberá adquirir técnicas de dibujo y maquetería adecuados para representar su solución.


Ejercicio 5. El espacio habitable.
Duración: (6 semanas + 1 día para preentrega final+ 1 día para entrega final) 23 de Noviembre de 2011 al 20 de Enero de 2012
Semana de entregas finales de Diseño: 6 al 10 de Febrero de 2012
Este ejercicio busca reforzar los conocimientos adquiridos pero ya en función de un recorrido habitable y de la escala humana.
Materiales: libre escogencia.

Dado un volumen imaginario de medidas 20x20x40 en sentido vertical u horizontal, se debe diseñar un recorrido con cuatro espacios (2 de primera y 2 de segunda jerarquía) que cumpla las siguientes condiciones:
• El acceso al volumen será por el cuadrante superior y la salida por el cuadrante inferior.
• La envolvente debe sugerir la forma del volumen contenedor inicial.

Parelelo al trabajo final el estudiante debe realizar un análisis de su trabajo, explicando a través de un boceto y de un pequeño párrafo cada una de las siguientes categorías: idea, estructura, circulación, estructura espacial, envolvente.


BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Ching, Francis. Manual de Dibujo Arquitectónico. Editorial Gustavo Gili. Barcelona.
Ching, Francis. Arquitectura, Forma, Espacio y Orden. Editorial Gustavo Gili. Barcelona.
Maier, Manfred. Procesos elementales de proyectación y configuración. Curso básico de la Escuela de Artes aplicadas de Basilea (Suiza). Editorial Gustavo Gili. Barcelona (1982).

Documentos en línea: http://www.mathsnet.net/geometry/solid/houses.html

3ºA_2-2011_Prof. Pedro Franco

Mariauxiliadora Salazar

María José Lapresta

Estefania Murillo

José Fernando Rangel

Caterina Danisi

-sin autor disponible-

-sin autor disponible-

Sehan Arvelo

Karely Gonzalez

Jade Álvarez

-sin autor disponible-

Milagros Pastrán

Sharon López

CASAS PATIO
Programa de 3º semestre / Período 2-2011
Profeso: Pedro Franco

PROPÓSITOS
El hacer consciente que el sentido de la arquitectura se sostiene en los preceptos universales de la ética y la tolerancia, con la convicción que el pensamiento contemporáneo en nuestra disciplina asocia a sus valores: la búsqueda del confort, la relación forma espacio soporte, el tratamiento de la materialidad y la experiencia estética, a las condiciones del lugar geográfico, social y cultural, determinan el marco de la enseñanza y el aprendizaje de esta cátedra de diseño arquitectónico.

Para el caso, el propósito fundamental es que a través de la simulación de un anteproyecto de arquitectura se de respuesta a la posible construcción de un lugar, mediante la incorporación de un objeto arquitectónico con un cometido específico bajo el compromiso de alternativas y posiciones que enaltezcan los valores del ser individual y colectivo y, en consecuencia el “oficio” del arquitecto.

OBJETIVOS / COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO
El curso de Diseño Arquitectónico 3 (1.3), último del primer ciclo del pregrado en arquitectura, se orienta a determinar los procesos que dan cierre al ciclo introductorio. Se conducirá al estudiante a la comprensión de los aspectos básicos del Diseño arquitectónico (proyecto arquitectónico) con el propósito que desarrolle las destrezas y las habilidades para el dominio de los medios, procesos y conceptos.
Se aspira que al cierre de este ciclo, a través de la idea de la síntesis arquitectónica, el estudiante haga consciente las posibilidades de los valores simbólicos, estéticos, espaciales, funcionales, tecnológicos y del lugar, como fundamentos de la disciplina. La estrategia para lograr el alcance de los objetivos se basará en la propuesta y desarrollo de un anteproyecto sencillo inmerso en un contexto urbano de mediana complejidad.
Para el alcance de los objetivos propuestos se tomará el tema arquitectónico de la casa patio, tema que combina aspectos básicos del constructo de la arquitectura y que permiten la comprensión de la idea de la síntesis arquitectónica desde grados de menor complejidad : - la organización espacial de una vivienda, determinada por la relación funcional de sus espacios / - la morfología del objeto arquitectónico, resultado de la conformación de espacios organizados en relación con el patio.
El hogar (el lar), el espacio básico del habitar: el ámbito para el reposo, para el alimento, para la base familiar, ámbito de variaciones de la intimidad.
El patio, el exterior en el interior (adentro pero afuera). La ventana al cielo.
(Para ampliar la información ver el programa general de la unidad docente uno y revisión contenidos intensivo 2011 en: http://unidaddocenteuno.blogspot.com/ )


CONTENIDOS GENERALES DEL CURSO

Contenidos conceptuales
Condición totalizante de la arquitectura: relaciones de interdependencia entre sus componentes, análisis y síntesis proyectual
Forma y espacio intencionado
Propiedades de la forma y el espacio
Elementos determinantes y delimitadores de la forma y el espacio
Patrones sencillos para relacionar y organizar formas y espacios
Esquemas de implantación y ocupación
Relación entre forma, espacio y función
Lugar: contexto natural, contexto construido, orientación, relación objeto-lugar

Contenidos procedimentales 

Habilidades y herramientas del proceso de diseño. 

Habilidades en medios audiovisuales. 

Herramientas gráficas y de materialización de las ideas.

Contenidos actitudinales
Desarrollo del sentido de responsabilidad y compromiso. 

Herramientas de aprendizaje y de construcción del conocimiento. 

Habilidades sociales.
Habilidades metacognitivas.
Habilidades personales de organización.
Habilidades y herramientas para la comunicación de ideas.
Habilidades y estrategias propias de la disciplina.
Habilidades y estrategias asociadas con el desarrollo de proyecto.
Habilidades para la transferencia de conocimientos.


ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
El diseño instruccional estará fundamentado en la teoría constructivista, y para ello se asumen los siguientes postulados:

• El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
• La meta de la instrucción no es asegurar que el individuo conozca hechos particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la información.
• Los estudiantes crean significados, no los adquieren.
• El interés se sitúa en la creación de herramientas cognitivas que reflejen los deseos y experiencias de los estudiantes, y que le permitan llegar a una posición autoseleccionada con la cual puedan comprometerse, a la vez que comprendan la fundamentación de otras perspectivas con los cuales podrían no estar de acuerdo
• Uso de habilidades que permitan al estudiante ir más allá de la información presentada
• Énfasis en el control por parte del estudiante y en su capacidad para manipular la información
• Estudiantes activos, constructores de su proceso formativo integral.
• El docente como facilitador del aprendizaje, creativo, innovador y gestor del conocimiento

Para la correcta aplicación de este diseño instruccional se plantea el desarrollo de tres (3) proyectos durante el semestre, que irán aumentando paulatinamente su nivel de complejidad.
La idea es que el estudiante, a partir de las actividades propuestas, pueda progresivamente establecer relaciones y elaborar criterios propios.


Proyecto 1_ objeto síntesis/ámbito/lugar
Duración: Tres (3) semanas
Complejidad: media

Nivel de autonomía de los alumnos: medio
Ambiente de trabajo: salón de clases. Interacción en grupo. Modalidad de taller.
Alcance: esquemas, maqueta e imágenes 3D de las propuestas.

Ejercicio 1.1
En un lugar ideado, incorporar a un objeto ideado, 3 ambitos (patios) de diferente configuración. La incorporación de los patios establecerá la conformación de ámbitos de condición particular determinados por sus relaciones con el ambiente y con los ámbitos inmediatos que constituyen. Los patios se establecerán como los espacios de mayor jerarquía para la definición espacial del objeto y de los ámbitos inmediatos, los espacios para circulación proveerán el vinculo con los ámbitos inmediatos (menor jerarquía).
Producto: : Esquemas, maqueta e imágenes 3D.

Ejercicio 1.2
Análisis y representación de referentes. Casa con patios.
Producto: planimetría: plantas, cortes. Imágenes 2D/3D

Ejercicio 1.3
Análisis de objeto síntesis
Herramientas para el análisis y la crítica a partir de categorías:

• Orden mayor: geometría, planos horizontales y verticales, estructura portante
• Sistema espacial: jerarquías, programa, espacios servidos y de servicio, llenos y vacios
• Recorrido, accesos y elementos de circulación
• Envolventes: forma, materialidad, relación interior-exterior

Producto: : Esquemas, maqueta e imágenes 2D/3D

Se revisarán en el taller las siguientes nociones:

• concepto de lugar/ámbito
• concepto de topología (relaciones de proximidad: separación,
• sucesión, cerramiento ( dentro, fuera), continuidad).
• objetivación (interrelación de objetos físicos , sociales , culturales)
• según tres grados de aproximación perceptual: aquel lugar (a la distancia)
• /ese lugar (en la proximidad) /este lugar (en el lugar)
• tratamiento de la materialidad
• estética y representación

Ejercicio complementario Lectura de Bibliografía.
Producto: Síntesis por discusión en grupo

Proyecto 2_ Casas con patios : implantación y partí
Duración: cuatro (4) semanas
Complejidad: media-alta.
Nivel de autonomía de los alumnos: medio.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Trabajo individual. Modalidad de taller.
Alcance: Esquema de implantación y maqueta e imágenes 3D de las propuestas.

Ejercicio 2.1
Conocido el lugar (ideado) y tomando sus referencias: orientación, topografía, condiciones contextuales y elementos naturales, implantar y prefigurar el objeto arquitectónico (3 casas con patios) de acuerdo a un esquema donde se representen las ideas espaciales formales, que reconozca las condiciones del lugar, condiciones de confort e intimidad requeridas para el tema.
Producto: Maqueta

Ejercicio 2.2
Revisión de idea implantación y partí: a partir de categorías para análisis y crítica.
Producto: Maqueta y esquemas.

Ejercicio 2.3
Revisión de idea implantación y partí, relación ámbitos y lugar: a partir de categorías de aproximación perceptual
Producto: Maqueta e imágenes 2D/3D.

Se revisarán en el taller las siguientes nociones:

• Espacios urbanos / Paisaje
• Conceptos e intenciones, procesos y escalas.
• Función utilitaria o cometido.
• La representación como herramienta de comprobación

Ejercicio complementario
Lectura de Bibliografía.
Producto: Síntesis por discusión en grupo.


Proyecto 3_ Casas con patios : Prefiguración / Comprobación de la idea
Duración: nueve (9) semanas
Complejidad: media-alta

Nivel de autonomía de los alumnos: medio.
Ambiente de trabajo: Salón de clases, Trabajo individual. Modalidad de taller

Alcance: Anteproyecto de arquitectura. Planimetría, maqueta e imágenes 2D/3D

Ejercicio 3.1
Prefiguración / Comprobación de la idea / Desarrollo del anteproyecto de arquitectura.
Producto: maqueta, perspectivas externas e internas, plantas , alzados secciones. Síntesis digital del proceso

Se revisarán en el taller las siguientes nociones:

• Conceptos e intenciones, procesos y escalas.
• Función utilitaria o cometido.
• La representación como herramienta de comprobación
• Sistema de soportes
• Envolventes, tratamiento de la materialidad
• Ejercicio complementario
• Discusión de grupo de alcances de los anteproyectos

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Ávalos, Iñaki. La buena vida. 2010. Editorial GG. Barcelona.
Ching, Francis. Arquitectura, forma, espacio y orden. 2010. 3ra. Edición. Editorial GG. Barcelona.
Ching, Francis. Manual de dibujo arquitectónico. 2005. 3ra. Edición. Editorial GG. Barcelona.
Clark, Roger y Pause, Michael. Temas de composición. 1997. 2da. Edición. Editorial GG. México.
Varios. Los hechos de la arquitectura. 2002. Ediciones Arquitectura Universidad Católica de Chile.
2G Revista internacional de arquitectura. Eduardo Souto de Moura. 1998 N5. Editorial GG. Barcelona.
Documentos en línea: Mies Van der Roe, Casas patio. 1931/34 / http://www.ugr.es/~jfg/casas/mies/patios/index.htm - 7k

9_2-2010_Prof. Maya Suárez

Imágenes de la entrega

Eloisa Moreno_Investigación proyectual: El patio como tema. Casa enterrada y casa medianera

Eduardo Villavicencio_Investigación proyectual: El patio como tema. Casa medianera, casa enterrada y casa torre

Verónica Hoffmann_Investigación proyectual: El patio como tema. Casa medianera, casa enterrada y casa torre

Gabriel Graterol_Investigación proyectual: El patio como tema. Casa medianera y casa torre

Roselyn Zulbarán_Investigación proyectual: El patio como tema. Casa medianera, casa enterrada y casa torre

INVESTIGACIÓN PROYECTUAL: EL PATIO COMO TEMA. CASA MEDIANERA, CASA ENTERRADA Y CASA TORRE
Programa de 9º semestre / Período 2-2010
Profesora: Maya Suárez


Propósitos
Diseño Arquitectónico 3.9, está orientado hacia la síntesis y comprobación final de los conocimientos adquiridos durante el primer y segundo ciclo de la carrera con el propósito de procurar destrezas en el proceso de diseño y en la elaboración del proyecto arquitectónico, que se demostrarán en la elaboración de propuestas con el nivel de complejidad teórica y formal que exige la disciplina.

Históricamente, en los Talleres de Proyecto el conocimiento se construye desde el aprender haciendo. Este nivel refuerza esta situación a través de la investigación en el proyecto. Al respecto de la investigación en los talleres de proyecto arquitectónico Susana Gimenez Correa expresa: “El proceso de construcción del proyecto arquitectónico, que va de la indefinición inicial del objeto a su concreción representativa y en cuyo transcurso el sujeto genera conocimiento es, por su naturaleza creativa, un proceso investigativo” (Revista científica Guillermo de Ockham. Vol. 6 (2). Julio-diciembre de 2003 ï ISSN: 1794-192X).

Se plantea un diseño instruccional que permita a los estudiantes hacer del proyecto una herramienta de generación de conocimientos: aprender haciendo / investigar proyectando. En este proceso, el estudiante debe asumir y sustentar posiciones claras respecto a su producto y a la arquitectura en general, independientemente del grado de complejidad intelectual de su postura.

Para ampliar la información ver el programa general de la unidad docente uno en:
http://unidaddocenteuno.blogspot.com/p/programa-general-ud1.html


Objetivos generales
Objetivo general:
Formular principios morfológicos sobre un tema arquitectónico específico que sirvan de base hipotética para la concepción arquitectónica
Objetivos específicos:
a. Caracterizar los principios morfológicos del tema arquitectónico seleccionado
b. Analizar las relaciones y efectos logrados por estos principios morfológicos
c. Representar de forma correcta e intencionada un proyecto de arquitectura haciendo énfasis en los principios formulados

Contenidos generales
Contenidos conceptuales
• Tipologías arquitectónicas
• Forma y espacio intencionado
• Percepción y recorrido: relación espacio-tiempo
• Relación del objeto con su entorno: límites interior-exterior

Contenidos procedimentales
• Introducción a la investigación arquitectónica
• Herramientas para la observación, análisis, síntesis y crítica arquitectónica

Contenidos actitudinales
• Herramientas de aprendizaje y de construcción del conocimiento
• Habilidades metacognitivas
• Habilidades personales de organización
• Habilidades y herramientas para la comunicación de ideas
• Habilidades y estrategias asociadas con la investigación en el proyecto
• Habilidades para la transferencia de conocimientos

Estrategias instruccionales
El diseño instruccional estará fundamentado en la teoría constructivista, y para ello se asumen los siguientes postulados:

• El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
• La meta de la instrucción no es asegurar que el individuo conozca hechos particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la información.
• Los estudiantes crean significados, no los adquieren.
• El interés se sitúa en la creación de herramientas cognitivas que reflejen los deseos y experiencias de los estudiantes, y que le permitan llegar a una posición autoseleccionada con la cual puedan comprometerse, a la vez que comprendan la fundamentación de otras perspectivas con los cuales podrían no estar de acuerdo
• Uso de habilidades que permitan al estudiante ir más allá de la información presentada
• Énfasis en el control por parte del estudiante y en su capacidad para manipular la información
• Estudiantes activos, constructores de su proceso formativo integral.
• El docente como facilitador del aprendizaje, creativo, innovador y gestor del conocimiento

Para la correcta aplicación de este diseño instruccional se plantea el desarrollo de tres (3) fases: una fase introductoria de análisis, luego una fase de proyectos y finalmente una fase de síntesis. Las tres fases aumentarán paulatinamente su nivel de complejidad, así el estudiante progresivamente podrá contrastar, reformular sus hipótesis, establecer relaciones y elaborar criterios propios.

Tema propuesto
EL PATIO, PRINCIPIOS DE COMPOSICIÓN
CASO DE ESTUDIO: VIVIENDA UNIFAMILIAR

Fase A. Introducción: análisis de la tipología
Duración: Tres (3) semanas
Complejidad: media
Nivel de autonomía de los alumnos: media
Ambiente de trabajo: modalidad de taller con correcciones individuales y grupales
Alcance: análisis gráfico y síntesis tridimensional de los aspectos morfológicos en distintas tipologías de casas patio. Se establecerán categorías de orden espacial, formal, funcional y contextual.

Ejercicio A.1
Prueba exploratoria (en el taller) sobre conceptos básicos del tema de estudio

Preguntas:
1. ¿Qué es el patio?
2. ¿Cuáles son sus cometidos formales, espaciales, simbólicos y funcionales?
3. ¿Cómo es la relación con el espacio interno de la edificación? ¿Cómo son sus límites?
4. Nombre, dibuje y explique y todos los esquemas de organización con patio que conozca

Ejercicio A.2
Investigación y presentación gráfica sobre los temas de la prueba A.1

Ejercicio A.3
Búsqueda y análisis de referentes por tipología. Definición de categorías

Ejercicio A.4
Formulación de principios (primeras hipótesis). Elaboración de objeto síntesis
Se estudiarán los “cinco puntos de una nueva arquitectura” de Le Corbusier. Luego, se formularán al menos 4 principios morfológicos que respondan a los siguentes cometidos:


COMETIDO SE REFIERE A… SE EXPRESA EN…
formal la organización y articulación de elementos la composición de la planta y el corte
espacial la continuidad espacial y percepción espacio-tiempo los límites y relaciones espaciales
simbólico la escala, proporción, jerarquía y carácter del espacio. La relación socio-cultural con el patio la generación de lugar
funcional las razones técnicas de uso el control de luz y ventilación, el programa espacial


Fase B. Proyectos
Duración: Nueve (9) semanas
Complejidad: media-alta
Nivel de autonomía de los alumnos: medio-alto
Ambiente de trabajo: modalidad de taller con correcciones individuales y grupales
Alcance: propuestas arquitectónicas, contrastación y revisión gráfica del proyecto con los principios formulados

Proyectos:
1. CASA ENTERRADA
2. CASA MEDIANERA
3. CASA TORRE

Los tres proyectos se desarrollan en paralelo y para cada uno se plantean los siguientes ejercicios con sus respectivos productos:

Ejercicio B.1
En un terreno imaginario dado, proponer una vivienda patio que se adapte a las condiciones del terreno, de acuerdo con los principios formulados en la fase introductória
Producto: planos en escala 100, modelo 3d, video, maqueta concepto

Ejercicio B.2
Contrastar y ajustar los principios formulados a partir del proceso de diseño
Producto: resumen gráfico

Fase C. Síntesis
Duración: dos (2) semanas (termina con la entrega final)
Complejidad: alta
Nivel de autonomía de los alumnos: alto
Ambiente de trabajo: modalidad de taller con correcciones individuales y grupales
Alcance: síntesis gráfica del estudio

Ejercicio C.1
Revisión crítica del proceso y de los resultados
Producto: resumen gráfico y argumentación de los principios morfológicos formulados a partir del proceso de diseño, elaboración del discurso final, entrega final


Bibliografía recomendada
Aparicio Guisado, J. (2006) El muro, concepto esencial en el proyecto arquitectónico: la materialización de la idea y la idealización de la materia. Madrid: Biblioteca Nueva.
Ashihara, Y. (1982). El diseño de espacios exteriores. Barcelona: Gustavo Gili.
Philippe Boudon. (1972) Hábitat Abierto o Cerrado. En: Revista Punto, 45, 80-87.
Blaser, W. (1999). Patios. 5000 años de evolución, desde la antigüedad hasta nuestros días. Barcelona: Gustavo Gili.
Boesiger, W y Girsberger, H. (2001). Le Corbusier 1910-1965 (7ma ed.). España: Gustavo Gili.
Carreño, O. (1956) Límite y expansión del espacio. En Revista Integral, 4, 32-38.
Franco, P. (2004). La estética del minimalismo en la arquitectura. Trabajo de ascenso no publicado. Universidad Central de Venezuela, Facultad de Arquitectura y Urbanismo, Caracas.
Norberg-Schulz, Ch. (2005). Los principios de la arquitectura moderna. Barcelona: Editorial Reverte.
Norberg-Schulz, Ch. (1979). Genius Loci : towards a phenomenology of architecture. Nueva York: Rizzoli International Publications, Inc..Johnson, P. (1960). Mies van der Rohe. Buenos Aires: Victor Leru.
Pfeifer, G. Y Brauneck, P. (2008). Casas con Patio. Barcelona: Gustavo Gili.
Pintó, M. (1992). Diseño I: Teoría de la arquitectura. Trabajo de investigación sin publicar. Universidad Central de Venezuela, Facultad de Arquitectura y Urbanismo, Caracas.
Riley, T. (1996). Light constructions. Transparencia y ligereza en la arquitectura de los 90. Barcelona: Gustavo Gili.
Rowe, C. y Slutzky, R (1997). Transparency: : Literal and Phenomenal. Berlin: Birkhäuser Verlag.
Tamayo, G. (1998). La captura del espacio: reflexiones sobre el exterior y el interior, su forma, su orden y su posesión. Trabajo de ascenso no publicado. Universidad Central de Venezuela, Facultad de Arquitectura y Urbanismo, Caracas.