7º-8º-9º_1-2015_Ma. Victoria Saavedra

7mo_Abraham García

9no_Gervic Pino

7mo_José Yepes

LA MATERIALIZACIÓN DEL PROYECTO / INDAGACIÓN PROYECTUAL
Programa para 7mo, 8vo y 9no semestre / Período lectivo 1-2015
Prof. María Victoria Saavedra



CONCURSO MÓDULO DE CONTROL MIXTO

A partir de un condiciones de un concurso internacional, pero ubicándose en el Parque Nacional el Ávila, el ejercicio plantea la revisión del espacio del habitar en dos condiciones distintas, tanto ambientales como de programa, integrando los sistemas y tecnologías: energéticas, ambientales y de construcción (tradicionales y recientes) para potenciar las ideas de diseño. La integración coherentes de la mayor cantidad de aspectos, sin menoscabar la calidad arquitectónica de las propuestas, y considerando su representación intencionada, constituirán aspectos importantes de evaluación según sean los objetivos de cada nivel.

Esta experiencia funcionara integrada con el Sector de Acondicionamiento  Ambiental e Instituto del Desarrollo Experimental de la Construcción (IDEC)



PROPÓSITOS

El hacer consciente que el valor de la arquitectura se sostiene en los principios universales de la ética y la tolerancia, que el pensamiento contemporáneo en nuestra disciplina vincula sus preceptos básicos (búsqueda del confort, relación forma espacio soporte, tratamiento de la materialidad) a las condiciones del lugar geográfico, social y cultural, son los propósitos que determinan el marco de la enseñanza y el aprendizaje de esta cátedra de diseño arquitectónico.

Fundamentalmente se aspira, a que por medio de la simulación de un anteproyecto de arquitectura se den respuestas a la posible construcción de un lugar incorporando un objeto arquitectónico con un cometido específico desde alternativas que enaltezcan los valores del ser individual y colectivo y, en consecuencia el “oficio” del arquitecto.

(Para ampliar la información ver el programa general de la unidad docente uno y revisión contenidos intensivo 2011 en: http://unidaddocenteuno.blogspot.com/ )


CONTENIDOS GENERALES DEL CURSO

Contenidos conceptuales
7 / 8 semestre
• Tipologías funcionales y formales
• Tipos estructurales y sistemas constructivos de uso corriente
• Introducción al estudio de la ciudad: elementos para el analisis de espacios urbanos.
• Lugar existente- Lugar pertinente
• Relación dialéctica entre arquitectura y lugar
• Relación interior – exterior, límites físicos y visuales, materialidad
• Función utilitaria y simbólica
• Estado del arte: tecnología y materiales, contemporaneidad, eficiencia y pertinencia
• La envolvente y la materialización del proyecto

9 semestre
• Utopía y conceptualización
• Lugar deseado
• Estrategias proyectuales
• Materialización del proyecto: correcta resolución de los aspectos y los objetivos planteados
• Síntesis arquitectónica
• Representación y argumentación

Contenidos procedimentales:
• Herramientas y estrategias básicas asociadas con la investigación Proyectual.
• Herramientas para la observación, análisis, síntesis y critica arquitectónica.
• Herramientas para la representación grafica intencionada y de modelos.
Herramientas para la elaboración del discurso verbal y grafico.


ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

El diseño instruccional estará fundamentado en la teoría constructivista, y para ello se asumen los siguientes postulados:
• El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
• La meta de la instrucción no es asegurar que el individuo conozca hechos particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la información.
• Los estudiantes crean significados, no los adquieren.
• El interés se sitúa en la creación de herramientas cognitivas que reflejen los deseos y experiencias de los estudiantes, y que le permitan llegar a una posición auto-seleccionada con la cual puedan comprometerse, a la vez que comprendan la fundamentación de otras perspectivas con los cuales podrían no estar de acuerdo
• Uso de habilidades que permitan al estudiante ir más allá de la información presentada
• Énfasis en el control por parte del estudiante y en su capacidad para manipular la información
• Estudiantes activos, constructores de su proceso formativo integral.
• El docente como facilitador del aprendizaje, creativo, innovador y gestor del conocimiento

Para su aplicación se plantea el desarrollo de cuatro (4) ejercicios durante el semestre, que irán aumentando paulatinamente su nivel de complejidad.


PROYECTOS Y EJERCICIOS

EJERICIO 1. LUGAR, VIVIENDA Y REFUGIO. IDEA
Estudio del lugar, topografía,  accesibilidad, condiciones climáticas: Parque Nacional El Ávila.
Estudio del tema, definición del programa y revisión de tecnologías: Refugio de 50 m2 y Casa del Guarda-parques.

Duración: Cuatro  (4) semanas
Complejidad / nivel de autonomía de los alumnos: Nivel medio.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Interacción del grupo en taller.
Alcance: Análisis en grupo y  propuestas de 4 ideas de forma individual. Esquemas, planimetría y modelos.

Se revisarán en el taller las siguientes nociones:
Lugar (Ambiente), ciudad, trópico. Servicios metropolitanos o locales.
Relación entre edificación – ciudad - naturaleza
Paisaje. Topografía. Conceptos e intenciones, procesos y escalas.
Función utilitaria o cometido.
Conceptualización, estética y simbología:
Síntesis arquitectónica, interrelación de objetos físicos, sociales, culturales.


EJERCICIO 2. DOS PROPUESTAS EN PARALELO. ANTEPROYECTO.
A partir de las ideas, escogencia de un esquema e idea para refugio, y de un esquema e idea para vivienda del guarda parques. Desarrollo de la propuesta a nivel de anteproyecto.

Duración: Cuatro (4) semanas
Complejidad / nivel de autonomía de los alumnos: Nivel medio.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Interacción en grupo en taller.
Alcance: Planimetría y modelos.

Se revisaran en el taller las siguientes nociones:
Tecnología constructiva que requiere la idea, generación de espacios. Propuesta
Tecnología de energía solar integrada a la propuesta sin constituir un agregado. Propuesta
Definición de cerramientos y sistemas de acondicionamiento ambiental.


EJERCICIO 3. REFUGIO Y CASA DEL GUARDAPARQUES. PROYECTO
Considerando la información generada como anteproyecto, producir y desarrollar a nivel de proyecto y construcción, tanto el refugio como la casa del guarda-parques.
Debe estar resuelto en todos los casos, el sistema constructivo, los cerramientos y la integración de sistemas de energía solar al proyecto, prestando especial atención a cada uno de los siguientes ítems según sea el semestre.

7mo. Semestre: Idea del proyecto, enfoque y resolución del sistema constructivo
8vo. Semestre: Idea del proyecto, enfoque y resolución del sistema constructivo y cerramientos.
9no. Semestre: Idea del proyecto, enfoque y resolución del sistema constructivo, cerramientos e integración de sistemas de energía solar.

Duración: Cuatro  (4) semanas
Complejidad / nivel de autonomía de los alumnos: medio.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Interacción en grupo en taller.
Alcance: Planimetría y modelos.

Se revisaran temas de representación y acotado, posibilidades gráficas, desarrollo de detalles.
Comunicación de la idea del proyecto


EJERCICIO 4. REGUGIO Y CASA DEL GUARDAPARQUES. DETALLES
Representación final de toda la información.
Seleccionar detalles a diseñar, y desarrollar los mismos en una escala de aproximación mayor. Coherencia en todos los niveles del desarrollo con la idea.

Duración: Cuatro  (4) semanas
Complejidad / nivel de autonomía de los alumnos: medio.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Interacción en grupo en taller.
Alcance: Planimetría y modelos.

Se exploraran las escalas de representación y la forma de comunicar el proyecto.




BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
EDWARDS, Brian. Guía básica de sostenibilidad. 2009.  Barcelona, España.
ENERGY RESEARCH GROUP. Un Vitrubio ecológico, principios y práctica del proyecto arquitectónico sostenible. 2010. Editorial GG. Barcelona, España.
FERNANDEZ SOLLA, Ignacio. La envolvente fotovoltaica en la arquitectura. 2007. Editorial Reverté, S.A. Barcelona, España.
FRANCO A, Pedro. La experiencia estética en el taller de proyectos. 2014.  Autor FAU/UCV. Caracas.
HOLL, Steven. Cuestiones de percepción, fenomenología de la arquitectura. 2005. Editorial GG. Caracas.
JIMENEZ DAMAS, L. RODRIGUEZ MUIR, A. MARIÑO ELIZONDO, A. La investigación científica y la investigación proyectual en arquitectura. en Facultad de Arquitectura y Urbanismo UCV 1953-2003. Aportes para una memoria y cuenta. 2005. Ediciones FAU/UCV. Caracas.
JOURDA, Françoise-Hélène (2012). Pequeño manual del proyecto sostenible. GG. España.
MOHOLY- NAGY, Sibyl. Carlos Raúl Villanueva y La Arquitectura de Venezuela. 1964. Editorial Lectura. Caracas.
NORBERT-SCHULZ, Christian. Intenciones en arquitectura. 1979. Editorial GG. Barcelona.
SUÁREZ, Marjorie. Los espacios intermedios como tema y estrategia de proyecto. 2014.  Autor FAU/UCV. Caracas.
RICHARDSON, Phyllis. XS ecológico. Grandes ideas para pequeños edificios.2007. GG. España

º7-º8-º9_1-2015_Pedro Franco

9no_Enrique De Abreu

9no_Jade Álvarez

9no_Alessandro Iannini

LA MATERIALIZACIÓN DEL PROYECTO / INDAGACIÓN PROYECTUAL
Programa para 7mo, 8vo y 9no semestre / Período lectivo 1-2015
Prof. Pedro Franco



EL HABITAR DEL SER TECNO-METAMÓRFICO.  Un ensayo de renovación local y de nuevas viviendas en el marco de la gran urbe.

Desde el proyecto de arquitectura la reflexión sobre el habitar contemporáneo. Centrado en propuestas de viviendas en un sector de la gran urbe que sobrevive al crecimiento vertical, donde  el "lugar" como marco de extensión y expresión del ser tecno-metamórfico determina la condición monolítica y/o articulada del cuerpo arquitectónico. La mirada desde adentro y desde afuera, como orden para la construcción de atmósferas y los niveles de intimidad, se estima como la estrategia de ideación y de  comprobación de los fundamentos del proyecto, del evento arquitectónico.



PROPÓSITOS

El hacer consciente que el valor de la arquitectura se sostiene en los principios universales de la ética y la tolerancia, que el pensamiento contemporáneo en nuestra disciplina vincula sus preceptos básicos (búsqueda del confort, relación forma espacio soporte, tratamiento de la materialidad) a las condiciones del lugar geográfico, social y cultural, son los propósitos que determinan el marco de la enseñanza y el aprendizaje de esta cátedra de diseño arquitectónico. Fundamentalmente se aspira, a que por medio de la simulación de un anteproyecto de arquitectura se den respuestas a la posible construcción de un lugar incorporando un objeto arquitectónico con un cometido específico desde alternativas que enaltezcan los valores del ser individual y colectivo y, en consecuencia el “oficio” del arquitecto.

Los cursos de Diseño Arquitectónico 7/8/9 se orientan a la consolidación de los procesos relacionados al proyecto de arquitectura y  a las determinaciones sobre su objeto y el lugar. Para el caso de esta experiencia de índole vertical, se hará énfasis en los contenidos generales de la unidad docente uno, relacionados con la Investigación sobre la estética de la arquitectura contemporánea en los procesos del proyecto de arquitectura.
(Para ampliar la información ver el programa general de la unidad docente uno y revisión contenidos intensivo 2011 en: http://unidaddocenteuno.blogspot.com/ )


CONTENIDOS GENERALES DEL CURSO

Contenidos conceptuales
7mo/8vo semestre
• Tipologías funcionales y formales
• Tipos estructurales y sistemas constructivos de uso corriente
• Introducción al estudio de la ciudad: elementos para el analisis de espacios urbanos
• Lugar existente- Lugar pertinente
• Relación dialectica entre arquitectura y lugar
• Estereotómico y tectónico: relación interior – exterior, límites físicos y visuales, materialidad
• Función utilitaria y simbólica
• Estado del arte: tecnología y materiales, contemporaneidad, eficiencia y pertinencia
• La envolvente y la materialización del proyecto

9no semestre
• Utopía y conceptualización / Lugar deseado
• Estrategias proyectuales
• Materialización del proyecto: correcta resolución de los aspectos y los objetivos planteados
• Síntesis arquitectónica
• Representación y argumentación

Contenidos procedimentales
• Herramientas y estrategias básicas asociadas con la investigación proyectual
• Herramientas y estrategias básicas asociadas con la investigación proyectual
• Herramientas para la representación grafica intencionada y de modelos
• Herramientas para la elaboración del discurso verbal y gráfico


ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

El diseño instruccional estará fundamentado en la teoría constructivista, y para ello se asumen los siguientes postulados:
• El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
• La meta de la instrucción no es asegurar que el individuo conozca hechos particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la información.
• Los estudiantes crean significados, no los adquieren.
• El interés se sitúa en la creación de herramientas cognitivas que reflejen los deseos y experiencias de los estudiantes, y que le permitan llegar a una posición autoseleccionada con la cual puedan comprometerse, a la vez que comprendan la fundamentación de otras perspectivas con los cuales podrían no estar de acuerdo
• Uso de habilidades que permitan al estudiante ir más allá de la información presentada
• Énfasis en el control por parte del estudiante y en su capacidad para manipular la información
• Estudiantes activos, constructores de su proceso formativo integral.
• El docente como facilitador del aprendizaje, creativo, innovador y gestor del conocimiento

Para la correcta aplicación de este diseño instruccional se plantea el desarrollo de tres (3) proyectos, que irán aumentando paulatinamente su nivel de complejidad.

La idea es que el estudiante, a partir de las actividades propuestas, pueda progresivamente establecer relaciones y elaborar criterios propios.


PROYECTOS Y EJERCICIOS

PROYECTO 1. LUGAR Y RENOVACIÓN
Considerando el cambio de usos y necesidades que a través del tiempo modificó la estructura original del conjunto de viviendas, se propone la renovación del lugar, con operaciones de intervención de los frentes ocupados y una nueva propuesta de espacialidad y crecimiento vertical para adecuar la función los usos mixtos (vivienda/comercio/servicios). La propuesta deberá considerar mantener las cualidades espaciales y el lenguaje plástico original de las viviendas.

Duración: Cuatro (4) semanas
Complejidad / nivel de autonomía de los alumnos: medio.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Interacción en grupo en taller.
Alcance: Planimetría y modelos.

Se revisarán en el taller las siguientes nociones:

Lugar (Ambiente) : Ciudad / Trópico. Servicios metropolitanos o locales. Espacios urbanos/ Paisaje. Topografía. Conceptos e intenciones. Procesos y escalas. Función utilitaria o cometido.
Conceptualización, estética y simbología: Interrelación de objetos físicos, sociales y culturales. Topología (relaciones de proximidad: separación sucesión, cerramiento (adentro, afuera), continuidad. Secuencia espacial y visión múltiple. Grados de aproximación perceptual. Estética de la arquitectura (evento arquitectónico, ámbitos, atmósferas, tratamiento de la materialidad).


PROYECTO 2. EL ÁMBITO DE LA VIVIENDA EN EL ESPACIO DEL USO MIXTO
A partir de la propuesta de conjunto, se proyectara la unidad de habitación básica que complementa la ocupación del uso mixto del espacio en las viviendas originales que fueron alteradas parcialmente. Programa libre y vinculado al uso propuesto.

Duración: Dos (2) semanas
Complejidad / nivel de autonomía de los alumnos: medio.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Interacción en grupo en taller.

Alcance: Planimetría y modelos.

En paralelo se revisarán en el taller las nociones del Proyecto 1


PROYECTO 3. EL HÁBITAT DEL SER TECNO-METAMÓRFICO
En las parcelas del conjunto, donde el objeto original perdió por diversas intervenciones su estructura y carácter fundamental, se proyectaran viviendas de programa libre a partir de las siguientes concepciones:
7mo. Semestre   la casa del ser globalizado (tan lejos y tan cerca)
8vo. Semestre    la casa del creador (desde adentro)
9no. Semestre    la casa del replicante (más allá de los límites)

Duración: Dos (2) semanas
Complejidad / nivel de autonomía de los alumnos: medio.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Interacción en grupo en taller.

Alcance: Planimetría y modelos.

En paralelo se revisarán en el taller las nociones del Proyectos 1,2 y competencias generales.




BIBLIOGRAFÍA BÁSICA RECOMENDADA
Aravena, A. / Pérez, F. El Lugar de la Arquitectura. 2002. Universidad Católica de Chile
Calvo, Axier. Venezuela y el problema de su identidad arquitectónica. 2008. Ediciones CDCH / FAU. Caracas.
Franco A, Pedro. La estética del minimalismo en la arquitectura. 2011. Ediciones FAU/UCV. Caracas.
Franco A, Pedro. La experiencia estética en el taller de proyectos. 2014.  Autor FAU/UCV. Caracas.
Jiménez Damas, Luís. Del eclecticismo criollo a un culto sincretismo. 2009. Ediciones FAU/UCV. Caracas.
Jiménez Damas, L. Rodríguez Muir, A. Mariño Elizondo, A. La investigación científica y la investigación proyectual en arquitectura. en Facultad de Arquitectura y Urbanismo UCV 1953-2003. Aportes para una memoria y cuenta. 2005. Ediciones FAU/UCV. Caracas.
Holl, Steven. Cuestiones de percepción, fenomenología de la arquitectura. 2005. Editorial GG. Caracas.
Norbert-Schulz, Christian. Intenciones en arquitectura. 1979. Editorial GG. Barcelona.
Suárez, Marjori. El espacio intermedio . 2014.  Autor FAU/UCV. Caracas.
Zumthor, Peter. Atmósferas. Entornos arquitectónicos. 2005. Editorial GG. Barcelona. 


CINEMATOGRAFÍA
A single man. Tom Ford (2008)
Birdman or (The Unexpected Virtue of Ignorance) (2014) Alejandro G. Iñarritu
Blade Runner (El cazador implacable) (1982) Ridley Scott 
El Gran Hotel Budapest (2014)  Wes Anderson
El hombre de al lado  (2009). Mariano Cohn / Gastón Duprat

2º_2-2014_Eduardo Villavicencio y Rodrigo Marín

Daniel Guzmán

Carlos Figueroa

2º_1-2014_Prof. Ángel Guillorme

Paola Berman

10º_1-2014_Prof. Maya Suárez

2º_2-2013_Prof. Maya Suárez

Corina Montero

3º_2-2013_Profs. Andreina Linares y Juan Pablo Loero

José Betancourt

8º_2-2013_Prof. Luis Mejía

Carolys Caraballo

2ºB_2-2012_Prof. César González

José Betancourt

2ºA_2-2012_Prof. María Carolina Espinal

Diamara Martínez

10º_1-2012_Prof. José Luis Hernández

ESCUELA DE ARTES PLÁSTICAS
Ubicación: Casco Histórico de Caracas
Proyecto de Mikel Zubizarreta

Profesor guía: José Luis Hernández
Jurados: Prof. Ivanno Aspessi / Prof. Gustavo Legórburu / Prof. Luis Mejía / Prof. María Carolina Espinal

4ºB_1-2012_Prof. Luis Mejía

Waleska Briceño

2ºA_2-2011_Prof. Maya Suárez

Gervic Pino

Diego Maggi

Gabriel Marchianni

Daniela Codecido

Javier Pereira

Elizabeth Troconis

Arturo Canelones

VIVIENDA UNIFAMILIAR: FORMA, ESPACIO Y FUNCIÓN
AMPLIACIÓN DE LA CASA 4X4 DE TADAO ANDO
Programa de 2º semestre / Período 2-2011
Profesora: Maya Suárez

Asistente: Eduardo Villavicencio

PROPÓSITOS

Diseño Arquitectónico 1.2, esta orientado a reforzar las herramientas y competencias adquiridas en Diseño 1.1: percepción, análisis, composición, forma, espacio y recorrido, ahora relacionándolas con la función.

Por pertenecer al ciclo introductorio de la carrera, se hace énfasis en tres áreas fundamentales que implican a su vez teoría y praxis: demostración de aptitudes, desarrollo de destrezas y adquisición de conocimientos. A través de ejercicios de diseño que implican la concepción, proposición y comunicación de ideas; el estudiante inicia el desarrollo de modos y estrategias para entender formas y espacios como actos intencionados portadores de significado. Con esto se busca que el estudiante sea capaz de asumir y sustentar posiciones claras respecto a su producto, y a la arquitectura en general, independientemente del grado de complejidad intelectual de su postura.

Para lograr estos objetivos, se estructura un programa que semeja la secuencia y lógica del proceso de diseño: fundamentación ideológica, el partí, aproximación al lugar y la comprobación.

(Para ampliar la información ver el programa general de la unidad docente uno en: http://unidaddocenteuno.blogspot.com/2008/08/programa-general-ud1.html)

OBJETIVOS / COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO

Entender la coherencia del proyecto como totalidad a partir del reconocimiento y comprensión de las propiedades y relaciones de la forma y el espacio

Comprender y obtener un primer grado de conciencia con las implicaciones proyectuales de la intervención arquitectónica en un lugar ideado o construido

Comprender las relaciones e implicaciones de la función en la concepción y materialización de la forma y el espacio

Representar de forma correcta e intencionada un proyecto de arquitectura sencillo a través del uso de modelos y de programas gráficos de representación 2D, 3D y edición de fotos y video

CONTENIDOS GENERALES DEL CURSO

Contenidos conceptuales

Forma y espacio intencionado

Relaciones entre forma, espacio y función

Estructuras formales y espaciales

Relaciones de uso de espacios y entre espacios: función-actividad-equipos-antropometría

Superficies: topografía como generadora de forma y espacio

Contenidos procedimentales

Habilidades y herramientas básicas del proceso de diseño

Habilidades y herramientas de representación gráfica de las ideas (manual o digital): plantas, secciones, alzados, axonometrías, perspectivas, sombras

Habilidades manuales en la elaboración de maquetas: uso correcto e intencionado de materiales

Herramientas para el reconocimiento y análisis de referentes a partir de categorías sencillas: geometría, estructura espacial, elementos definidores del espacio, recorridos, envolventes, espacios servidos y de servicio

Contenidos actitudinales

Desarrollo del sentido de responsabilidad y compromiso

Herramientas de aprendizaje y de construcción  del conocimiento

Habilidades sociales

Habilidades personales de organización

Habilidades y herramientas para la comunicación de ideas

Habilidades y estrategias asociadas con el desarrollo de proyecto

Habilidades para la transferencia de conocimientos

ESTRATEGIAS  INSTRUCCIONALES

El diseño instruccional estará fundamentado en la teoría constructivista, y para ello se asumen los siguientes postulados:

El conocimiento se construye a partir de la experiencia.

La meta de la instrucción no es asegurar que el individuo conozca hechos particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la información.

Los estudiantes crean significados, no los adquieren.

El interés se sitúa en la creación de herramientas cognitivas que reflejen los deseos y experiencias de los estudiantes, y que le permitan llegar a una posición autoseleccionada con la cual puedan comprometerse, a la vez que comprendan la fundamentación de otras perspectivas con los cuales podrían no estar de acuerdo

Uso de habilidades que permitan al estudiante ir más allá de la información presentada

Énfasis en el control por parte del estudiante y en su capacidad para manipular la información

Estudiantes activos, constructores de su proceso formativo integral.

El docente como facilitador del aprendizaje, creativo, innovador y gestor del conocimiento

Para la correcta aplicación de este diseño instruccional se plantea el desarrollo de un (1) proyecto dividido en cinco (5) fases. La idea es que el estudiante, a partir de las actividades propuestas, pueda progresivamente establecer relaciones y elaborar criterios propios.

Fase 1_Dibujo y análisis de la casa 4x4 del arq. Tadao Ando

Duración: 3 semanas

Complejidad: media

Nivel de autonomía de los alumnos: bajo

Ambiente de trabajo: salón de clases en modalidad de taller

Ejercicio 1.1

Búsqueda e interpretación de la información existente

Ejercicio 1.2

Representar en 2d y 3d la edificación.

Productos: planos en 1:50, axonometría cortada

Ejercicio 1.3

Analizar gráficamente la edificación a partir de las siguientes categorías: idea, geometría, estructura portante,  estructura espacial, espacios servidos y de servicio, accesos y circulación, envolventes.

Producto: un esquema 3D por categoría

Ejercicio complementario

Analizar la geometría de otra edificación dada de Tadao Ando

Fase 2_ Estrategia de ocupación

Duración: 2 semanas

Complejidad: alta

Nivel de autonomía de los alumnos: bajo

Ambiente de trabajo: salón de clases en modalidad de taller

Ejercicio 2.1

Proponer una estrategia de ocupación del terreno que reconozca las condiciones del lugar y establezca relaciones claras de tipo espacial y formal entre la vivienda y las distintas intervenciones. Prefigurar la forma externa de cada una de las piezas de acuerdo a las visuales, las relaciones interior-exterior del objeto con su entorno y la promenade.

Productos: plano de topografía modificada, perspectivas externas, video, maqueta en 1:250

Ejercicio complementario

Estudiar la relación forma-espacio-topográfica en una edificación dada

Fase 3_ Ampliación: estudio y habitación para niños con área de juegos

Duración: 2 semanas

Complejidad: media

Nivel de autonomía de los alumnos: medio

Ambiente de trabajo: salón de clases en modalidad de taller

Ejercicio 3.1

Desarrollar la estructura espacial interna del objeto arquitectónico en función de las relaciones espaciales, formales, visuales y funcionales. Determinar áreas de servicio y áreas servidas.

Productos: planos en 1:50, esquemas con ajuste de las categorías del ejercicio 1.3,  maqueta cortada en 1:50

Ejercicio complementario

Elaborar un catálogo de mobiliario para viviendas, servicios y áreas de estudio con sus respectivas dimensiones antropométricas

Fase 4_ Área de piscina con servicios

Duración: 2 semanas

Complejidad: media

Nivel de autonomía de los alumnos: medio

Ambiente de trabajo: salón de clases en modalidad de taller

Producto: planos en 1:50, imágenes 3D

Ejercicio 4.1

Desarrollar el área de piscina con sus servicios (parrilla, sanitarios, vestidores, sala de máquinas)

Productos: planos en 1:50, imágenes 3D, maqueta 1:50

Ejercicio complementario

Elaborar un catálogo de cerramientos con sus respectivas dimensiones antropométricas

Fase 5_ Casa de huespedes

Duración: 3 semanas (termina en diciembre)

Complejidad: media-alta

Nivel de autonomía de los alumnos: medio

Ambiente de trabajo: salón de clases en modalidad de taller

Ejercicio 5.1

Desarrollar el anexo con la casa de huespedes, aprovechando la topografía como elemento generador de forma. El programa básico incluye: dormitorio, kitchinette, sala y sanitario.

Productos: planos en 1:50, imágenes 3D, maqueta 1:50

Ejercicio complementario (opcional)

Dibujar y acotar la planta de una vivienda contemporánea dada

Fase 6_ Entrega final: ajustes del conjunto y revisión crítica del proceso individual

Duración: 2 semanas (enero)

Complejidad: alta

Nivel de autonomía de los alumnos: medio

Ambiente de trabajo: salón de clases en modalidad de taller

Ejercicio 6.1

Hacer los ajustes necesarios en el conjunto de acuerdo con el desarrollo de cada una de la piezas

Producto: planos en 1:50, axonometría despiezada, grupo de maquetas, video resumen del semestre, discurso final, CD con toda la información del semestre

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

ARQUITECTURA: TEMAS DE COMPOSICIÓN. Roger Clark y Michael Pause. 1997

FORMA, ESPACIO Y ORDEN. Francis Ching. 1989

2ºB_2-2011_Prof. César González

Doris Rojas

Christian Cabrera

VIVIENDA UNIFAMILIAR: FORMA, ESPACIO Y FUNCIÓN
Programa de 2º semestre / Período 2-2011
Profesor: César González
Asistente: Ángel Guillorme


PROPÓSITOS
La idea de hacer consciente que el sentido de la arquitectura se sostiene en los preceptos universales de la ética y la tolerancia, así como la convicción de que el pensamiento contemporáneo en nuestra disciplina asocia a sus valores: la búsqueda del confort, la necesidad del soporte, el tratamiento de la materialidad y la especificidad de los aspectos estéticos a las condiciones del lugar geográfico, social y cultural, son las determinantes que establecen el marco de la enseñanza y el aprendizaje de este curso de diseño arquitectónico.
El propósito fundamental es la introducción a la relación espacio, forma y cometido a través de la realización de tres (3) sencillos ejercicios a niveles de las exigencias de segundo semestre de la carrera de arquitectura, mediante la incorporación de un objeto arquitectónico con un cometido específico bajo el compromiso de alternativas y posiciones que enaltezcan los valores del ser individual y colectivo y, en consecuencia el valor del “oficio” del arquitecto.



OBJETIVOS / COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO
Comprender la coherencia de proyectos. Descubrir el partí, lo que implica reconocer y comprender las propiedades y relaciones de la forma, interpretarlas y representarlas como instrumentos para la crítica del proyecto arquitectónico.
Comprender las relaciones del espacio-forma del proyecto con su contexto. Obtener un primer grado de conciencia con las implicaciones proyectuales de la intervención arquitectónica en un lugar ideado o construido
Concebir el espacio arquitectónico como fenómeno integral donde concurren aspectos conceptuales, físicos y preceptúales, que determinan la interacción entre el objeto y el lugar.
Representar de forma correcta e intencionada un proyecto de arquitectura sencillo a través del uso de modelos y de programas gráficos de representación 2D, 3D, edición de fotos y video.


CONTENIDOS GENERALES DEL CURSO

Contenidos conceptuales
Forma y espacio intencionado.
Relaciones entre forma, espacio , función y estructura portante
Patrones sencillos de organización de la forma y el espacio.
Relaciones de uso de espacios y entre espacios: función-actividad-equipos-antropometría. Categorías de espacio
Superficies: topografía como generadora de forma y espacio.

Contenidos procedimentales
Habilidades y herramientas básicas del proceso de diseño.
Habilidades y herramientas de representación gráfica de las idea.
Habilidades manuales en la elaboración de maquetas: uso correcto e intencionado de los materiales.
Herramientas para el reconocimiento y análisis de referentes a partir de categorías sencillas: geometría, estructura espacial, elementos definidores del espacio, recorridos, envolventes, espacios servidos y de servicio.

Contenidos actitudinales
Desarrollo del sentido de responsabilidad y compromiso.
Herramientas de aprendizaje y de construcción del conocimiento.
Habilidades sociales.
Habilidades metacognitivas.
Habilidades personales de organización.
Habilidades y herramientas para la comunicación de ideas.
Habilidades y estrategias propias de la disciplina.
Habilidades y estrategias asociadas con el desarrollo de proyecto.
Habilidades para la transferencia de conocimientos


ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
El diseño instruccional estará fundamentado en la teoría constructivista, y para ello se asumen los siguientes postulados:

• El conocimiento se construye a partir de la experiencia
• La meta de la instrucción no es asegurar que el individuo conozca hechos particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la información
• Los estudiantes crean significados, no los adquieren
• El interés se sitúa en la creación de herramientas cognitivas que reflejen los deseos y experiencias de los estudiantes, y que le permitan llegar a una posición autoseleccionada con la cual puedan comprometerse, a la vez que comprendan la fundamentación de otras perspectivas con los cuales podrían no estar de acuerdo
• Uso de habilidades que permitan al estudiante ir más allá de la información presentada
• Énfasis en el control por parte del estudiante y en su capacidad para manipular la información
• Estudiantes activos, constructores de su proceso formativo integral
• El docente como facilitador del aprendizaje, creativo, innovador y gestor del conocimiento

Ejercicio 1: Análisis y representación de la casa Simpson-Lee del arquitecto Glenn Murcutt
Duración: Dos (2) semanas aprox.
Complejidad: media-baja.
Ambiente de trabajo: Trabajo individual.
Evaluación: Continua.
Alcance: análisis de la obra tomando en consideración las siguientes categorías: Estructura de la forma, Estructura portante, Categorías espaciales, Cerramientos, Circulación y Accesos.
Dibujo a mano en escala 1:50 de plantas, cortes y fachadas.

Ejercicio 2: Implantación de una vivienda unifamiliar.
Duración: Tres (3) semanas aprox.
Complejidad: media-alta.
Ambiente de trabajo: Trabajo individual.
Evaluación: Continua.
Alcance: elaboración de una estrategia de implantación para una edificación destinada a vivienda unifamiliar, con estudio anexo, en un terreno ideal, con topografía sencilla. Representación gráfica y maqueta en escala 1:200


Ejercicio 3: Desarrollo de la edificación implantada
Duración: Nueve (9) semanas aprox.
Complejidad: media-alta
Ambiente de trabajo: Trabajo individual.
Evaluación: Continua.
Alcance: representación gráfica en escala 1:50 de plantas, cortes y fachadas. Maquetas

BIBLIOGRAFÍA
ARQUITECTURA: TEMAS DE COMPOSICIÓN. Roger Clark y Michael Pause. 1997
FORMA, ESPACIO Y ORDEN. Francis Ching. 1989. LAS CASAS DE SIGLO. Zabalbe

3ºA_2-2011_Prof. Pedro Franco

Mariauxiliadora Salazar

María José Lapresta

Estefania Murillo

José Fernando Rangel

Caterina Danisi

-sin autor disponible-

-sin autor disponible-

Sehan Arvelo

Karely Gonzalez

Jade Álvarez

-sin autor disponible-

Milagros Pastrán

Sharon López

CASAS PATIO
Programa de 3º semestre / Período 2-2011
Profeso: Pedro Franco

PROPÓSITOS
El hacer consciente que el sentido de la arquitectura se sostiene en los preceptos universales de la ética y la tolerancia, con la convicción que el pensamiento contemporáneo en nuestra disciplina asocia a sus valores: la búsqueda del confort, la relación forma espacio soporte, el tratamiento de la materialidad y la experiencia estética, a las condiciones del lugar geográfico, social y cultural, determinan el marco de la enseñanza y el aprendizaje de esta cátedra de diseño arquitectónico.

Para el caso, el propósito fundamental es que a través de la simulación de un anteproyecto de arquitectura se de respuesta a la posible construcción de un lugar, mediante la incorporación de un objeto arquitectónico con un cometido específico bajo el compromiso de alternativas y posiciones que enaltezcan los valores del ser individual y colectivo y, en consecuencia el “oficio” del arquitecto.

OBJETIVOS / COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO
El curso de Diseño Arquitectónico 3 (1.3), último del primer ciclo del pregrado en arquitectura, se orienta a determinar los procesos que dan cierre al ciclo introductorio. Se conducirá al estudiante a la comprensión de los aspectos básicos del Diseño arquitectónico (proyecto arquitectónico) con el propósito que desarrolle las destrezas y las habilidades para el dominio de los medios, procesos y conceptos.
Se aspira que al cierre de este ciclo, a través de la idea de la síntesis arquitectónica, el estudiante haga consciente las posibilidades de los valores simbólicos, estéticos, espaciales, funcionales, tecnológicos y del lugar, como fundamentos de la disciplina. La estrategia para lograr el alcance de los objetivos se basará en la propuesta y desarrollo de un anteproyecto sencillo inmerso en un contexto urbano de mediana complejidad.
Para el alcance de los objetivos propuestos se tomará el tema arquitectónico de la casa patio, tema que combina aspectos básicos del constructo de la arquitectura y que permiten la comprensión de la idea de la síntesis arquitectónica desde grados de menor complejidad : - la organización espacial de una vivienda, determinada por la relación funcional de sus espacios / - la morfología del objeto arquitectónico, resultado de la conformación de espacios organizados en relación con el patio.
El hogar (el lar), el espacio básico del habitar: el ámbito para el reposo, para el alimento, para la base familiar, ámbito de variaciones de la intimidad.
El patio, el exterior en el interior (adentro pero afuera). La ventana al cielo.
(Para ampliar la información ver el programa general de la unidad docente uno y revisión contenidos intensivo 2011 en: http://unidaddocenteuno.blogspot.com/ )


CONTENIDOS GENERALES DEL CURSO

Contenidos conceptuales
Condición totalizante de la arquitectura: relaciones de interdependencia entre sus componentes, análisis y síntesis proyectual
Forma y espacio intencionado
Propiedades de la forma y el espacio
Elementos determinantes y delimitadores de la forma y el espacio
Patrones sencillos para relacionar y organizar formas y espacios
Esquemas de implantación y ocupación
Relación entre forma, espacio y función
Lugar: contexto natural, contexto construido, orientación, relación objeto-lugar

Contenidos procedimentales 

Habilidades y herramientas del proceso de diseño. 

Habilidades en medios audiovisuales. 

Herramientas gráficas y de materialización de las ideas.

Contenidos actitudinales
Desarrollo del sentido de responsabilidad y compromiso. 

Herramientas de aprendizaje y de construcción del conocimiento. 

Habilidades sociales.
Habilidades metacognitivas.
Habilidades personales de organización.
Habilidades y herramientas para la comunicación de ideas.
Habilidades y estrategias propias de la disciplina.
Habilidades y estrategias asociadas con el desarrollo de proyecto.
Habilidades para la transferencia de conocimientos.


ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
El diseño instruccional estará fundamentado en la teoría constructivista, y para ello se asumen los siguientes postulados:

• El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
• La meta de la instrucción no es asegurar que el individuo conozca hechos particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la información.
• Los estudiantes crean significados, no los adquieren.
• El interés se sitúa en la creación de herramientas cognitivas que reflejen los deseos y experiencias de los estudiantes, y que le permitan llegar a una posición autoseleccionada con la cual puedan comprometerse, a la vez que comprendan la fundamentación de otras perspectivas con los cuales podrían no estar de acuerdo
• Uso de habilidades que permitan al estudiante ir más allá de la información presentada
• Énfasis en el control por parte del estudiante y en su capacidad para manipular la información
• Estudiantes activos, constructores de su proceso formativo integral.
• El docente como facilitador del aprendizaje, creativo, innovador y gestor del conocimiento

Para la correcta aplicación de este diseño instruccional se plantea el desarrollo de tres (3) proyectos durante el semestre, que irán aumentando paulatinamente su nivel de complejidad.
La idea es que el estudiante, a partir de las actividades propuestas, pueda progresivamente establecer relaciones y elaborar criterios propios.


Proyecto 1_ objeto síntesis/ámbito/lugar
Duración: Tres (3) semanas
Complejidad: media

Nivel de autonomía de los alumnos: medio
Ambiente de trabajo: salón de clases. Interacción en grupo. Modalidad de taller.
Alcance: esquemas, maqueta e imágenes 3D de las propuestas.

Ejercicio 1.1
En un lugar ideado, incorporar a un objeto ideado, 3 ambitos (patios) de diferente configuración. La incorporación de los patios establecerá la conformación de ámbitos de condición particular determinados por sus relaciones con el ambiente y con los ámbitos inmediatos que constituyen. Los patios se establecerán como los espacios de mayor jerarquía para la definición espacial del objeto y de los ámbitos inmediatos, los espacios para circulación proveerán el vinculo con los ámbitos inmediatos (menor jerarquía).
Producto: : Esquemas, maqueta e imágenes 3D.

Ejercicio 1.2
Análisis y representación de referentes. Casa con patios.
Producto: planimetría: plantas, cortes. Imágenes 2D/3D

Ejercicio 1.3
Análisis de objeto síntesis
Herramientas para el análisis y la crítica a partir de categorías:

• Orden mayor: geometría, planos horizontales y verticales, estructura portante
• Sistema espacial: jerarquías, programa, espacios servidos y de servicio, llenos y vacios
• Recorrido, accesos y elementos de circulación
• Envolventes: forma, materialidad, relación interior-exterior

Producto: : Esquemas, maqueta e imágenes 2D/3D

Se revisarán en el taller las siguientes nociones:

• concepto de lugar/ámbito
• concepto de topología (relaciones de proximidad: separación,
• sucesión, cerramiento ( dentro, fuera), continuidad).
• objetivación (interrelación de objetos físicos , sociales , culturales)
• según tres grados de aproximación perceptual: aquel lugar (a la distancia)
• /ese lugar (en la proximidad) /este lugar (en el lugar)
• tratamiento de la materialidad
• estética y representación

Ejercicio complementario Lectura de Bibliografía.
Producto: Síntesis por discusión en grupo

Proyecto 2_ Casas con patios : implantación y partí
Duración: cuatro (4) semanas
Complejidad: media-alta.
Nivel de autonomía de los alumnos: medio.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Trabajo individual. Modalidad de taller.
Alcance: Esquema de implantación y maqueta e imágenes 3D de las propuestas.

Ejercicio 2.1
Conocido el lugar (ideado) y tomando sus referencias: orientación, topografía, condiciones contextuales y elementos naturales, implantar y prefigurar el objeto arquitectónico (3 casas con patios) de acuerdo a un esquema donde se representen las ideas espaciales formales, que reconozca las condiciones del lugar, condiciones de confort e intimidad requeridas para el tema.
Producto: Maqueta

Ejercicio 2.2
Revisión de idea implantación y partí: a partir de categorías para análisis y crítica.
Producto: Maqueta y esquemas.

Ejercicio 2.3
Revisión de idea implantación y partí, relación ámbitos y lugar: a partir de categorías de aproximación perceptual
Producto: Maqueta e imágenes 2D/3D.

Se revisarán en el taller las siguientes nociones:

• Espacios urbanos / Paisaje
• Conceptos e intenciones, procesos y escalas.
• Función utilitaria o cometido.
• La representación como herramienta de comprobación

Ejercicio complementario
Lectura de Bibliografía.
Producto: Síntesis por discusión en grupo.


Proyecto 3_ Casas con patios : Prefiguración / Comprobación de la idea
Duración: nueve (9) semanas
Complejidad: media-alta

Nivel de autonomía de los alumnos: medio.
Ambiente de trabajo: Salón de clases, Trabajo individual. Modalidad de taller

Alcance: Anteproyecto de arquitectura. Planimetría, maqueta e imágenes 2D/3D

Ejercicio 3.1
Prefiguración / Comprobación de la idea / Desarrollo del anteproyecto de arquitectura.
Producto: maqueta, perspectivas externas e internas, plantas , alzados secciones. Síntesis digital del proceso

Se revisarán en el taller las siguientes nociones:

• Conceptos e intenciones, procesos y escalas.
• Función utilitaria o cometido.
• La representación como herramienta de comprobación
• Sistema de soportes
• Envolventes, tratamiento de la materialidad
• Ejercicio complementario
• Discusión de grupo de alcances de los anteproyectos

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Ávalos, Iñaki. La buena vida. 2010. Editorial GG. Barcelona.
Ching, Francis. Arquitectura, forma, espacio y orden. 2010. 3ra. Edición. Editorial GG. Barcelona.
Ching, Francis. Manual de dibujo arquitectónico. 2005. 3ra. Edición. Editorial GG. Barcelona.
Clark, Roger y Pause, Michael. Temas de composición. 1997. 2da. Edición. Editorial GG. México.
Varios. Los hechos de la arquitectura. 2002. Ediciones Arquitectura Universidad Católica de Chile.
2G Revista internacional de arquitectura. Eduardo Souto de Moura. 1998 N5. Editorial GG. Barcelona.
Documentos en línea: Mies Van der Roe, Casas patio. 1931/34 / http://www.ugr.es/~jfg/casas/mies/patios/index.htm - 7k