º7-º8-º9_1-2015_Pedro Franco

9no_Enrique De Abreu

9no_Jade Álvarez

9no_Alessandro Iannini

LA MATERIALIZACIÓN DEL PROYECTO / INDAGACIÓN PROYECTUAL
Programa para 7mo, 8vo y 9no semestre / Período lectivo 1-2015
Prof. Pedro Franco



EL HABITAR DEL SER TECNO-METAMÓRFICO.  Un ensayo de renovación local y de nuevas viviendas en el marco de la gran urbe.

Desde el proyecto de arquitectura la reflexión sobre el habitar contemporáneo. Centrado en propuestas de viviendas en un sector de la gran urbe que sobrevive al crecimiento vertical, donde  el "lugar" como marco de extensión y expresión del ser tecno-metamórfico determina la condición monolítica y/o articulada del cuerpo arquitectónico. La mirada desde adentro y desde afuera, como orden para la construcción de atmósferas y los niveles de intimidad, se estima como la estrategia de ideación y de  comprobación de los fundamentos del proyecto, del evento arquitectónico.



PROPÓSITOS

El hacer consciente que el valor de la arquitectura se sostiene en los principios universales de la ética y la tolerancia, que el pensamiento contemporáneo en nuestra disciplina vincula sus preceptos básicos (búsqueda del confort, relación forma espacio soporte, tratamiento de la materialidad) a las condiciones del lugar geográfico, social y cultural, son los propósitos que determinan el marco de la enseñanza y el aprendizaje de esta cátedra de diseño arquitectónico. Fundamentalmente se aspira, a que por medio de la simulación de un anteproyecto de arquitectura se den respuestas a la posible construcción de un lugar incorporando un objeto arquitectónico con un cometido específico desde alternativas que enaltezcan los valores del ser individual y colectivo y, en consecuencia el “oficio” del arquitecto.

Los cursos de Diseño Arquitectónico 7/8/9 se orientan a la consolidación de los procesos relacionados al proyecto de arquitectura y  a las determinaciones sobre su objeto y el lugar. Para el caso de esta experiencia de índole vertical, se hará énfasis en los contenidos generales de la unidad docente uno, relacionados con la Investigación sobre la estética de la arquitectura contemporánea en los procesos del proyecto de arquitectura.
(Para ampliar la información ver el programa general de la unidad docente uno y revisión contenidos intensivo 2011 en: http://unidaddocenteuno.blogspot.com/ )


CONTENIDOS GENERALES DEL CURSO

Contenidos conceptuales
7mo/8vo semestre
• Tipologías funcionales y formales
• Tipos estructurales y sistemas constructivos de uso corriente
• Introducción al estudio de la ciudad: elementos para el analisis de espacios urbanos
• Lugar existente- Lugar pertinente
• Relación dialectica entre arquitectura y lugar
• Estereotómico y tectónico: relación interior – exterior, límites físicos y visuales, materialidad
• Función utilitaria y simbólica
• Estado del arte: tecnología y materiales, contemporaneidad, eficiencia y pertinencia
• La envolvente y la materialización del proyecto

9no semestre
• Utopía y conceptualización / Lugar deseado
• Estrategias proyectuales
• Materialización del proyecto: correcta resolución de los aspectos y los objetivos planteados
• Síntesis arquitectónica
• Representación y argumentación

Contenidos procedimentales
• Herramientas y estrategias básicas asociadas con la investigación proyectual
• Herramientas y estrategias básicas asociadas con la investigación proyectual
• Herramientas para la representación grafica intencionada y de modelos
• Herramientas para la elaboración del discurso verbal y gráfico


ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

El diseño instruccional estará fundamentado en la teoría constructivista, y para ello se asumen los siguientes postulados:
• El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
• La meta de la instrucción no es asegurar que el individuo conozca hechos particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la información.
• Los estudiantes crean significados, no los adquieren.
• El interés se sitúa en la creación de herramientas cognitivas que reflejen los deseos y experiencias de los estudiantes, y que le permitan llegar a una posición autoseleccionada con la cual puedan comprometerse, a la vez que comprendan la fundamentación de otras perspectivas con los cuales podrían no estar de acuerdo
• Uso de habilidades que permitan al estudiante ir más allá de la información presentada
• Énfasis en el control por parte del estudiante y en su capacidad para manipular la información
• Estudiantes activos, constructores de su proceso formativo integral.
• El docente como facilitador del aprendizaje, creativo, innovador y gestor del conocimiento

Para la correcta aplicación de este diseño instruccional se plantea el desarrollo de tres (3) proyectos, que irán aumentando paulatinamente su nivel de complejidad.

La idea es que el estudiante, a partir de las actividades propuestas, pueda progresivamente establecer relaciones y elaborar criterios propios.


PROYECTOS Y EJERCICIOS

PROYECTO 1. LUGAR Y RENOVACIÓN
Considerando el cambio de usos y necesidades que a través del tiempo modificó la estructura original del conjunto de viviendas, se propone la renovación del lugar, con operaciones de intervención de los frentes ocupados y una nueva propuesta de espacialidad y crecimiento vertical para adecuar la función los usos mixtos (vivienda/comercio/servicios). La propuesta deberá considerar mantener las cualidades espaciales y el lenguaje plástico original de las viviendas.

Duración: Cuatro (4) semanas
Complejidad / nivel de autonomía de los alumnos: medio.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Interacción en grupo en taller.
Alcance: Planimetría y modelos.

Se revisarán en el taller las siguientes nociones:

Lugar (Ambiente) : Ciudad / Trópico. Servicios metropolitanos o locales. Espacios urbanos/ Paisaje. Topografía. Conceptos e intenciones. Procesos y escalas. Función utilitaria o cometido.
Conceptualización, estética y simbología: Interrelación de objetos físicos, sociales y culturales. Topología (relaciones de proximidad: separación sucesión, cerramiento (adentro, afuera), continuidad. Secuencia espacial y visión múltiple. Grados de aproximación perceptual. Estética de la arquitectura (evento arquitectónico, ámbitos, atmósferas, tratamiento de la materialidad).


PROYECTO 2. EL ÁMBITO DE LA VIVIENDA EN EL ESPACIO DEL USO MIXTO
A partir de la propuesta de conjunto, se proyectara la unidad de habitación básica que complementa la ocupación del uso mixto del espacio en las viviendas originales que fueron alteradas parcialmente. Programa libre y vinculado al uso propuesto.

Duración: Dos (2) semanas
Complejidad / nivel de autonomía de los alumnos: medio.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Interacción en grupo en taller.

Alcance: Planimetría y modelos.

En paralelo se revisarán en el taller las nociones del Proyecto 1


PROYECTO 3. EL HÁBITAT DEL SER TECNO-METAMÓRFICO
En las parcelas del conjunto, donde el objeto original perdió por diversas intervenciones su estructura y carácter fundamental, se proyectaran viviendas de programa libre a partir de las siguientes concepciones:
7mo. Semestre   la casa del ser globalizado (tan lejos y tan cerca)
8vo. Semestre    la casa del creador (desde adentro)
9no. Semestre    la casa del replicante (más allá de los límites)

Duración: Dos (2) semanas
Complejidad / nivel de autonomía de los alumnos: medio.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Interacción en grupo en taller.

Alcance: Planimetría y modelos.

En paralelo se revisarán en el taller las nociones del Proyectos 1,2 y competencias generales.




BIBLIOGRAFÍA BÁSICA RECOMENDADA
Aravena, A. / Pérez, F. El Lugar de la Arquitectura. 2002. Universidad Católica de Chile
Calvo, Axier. Venezuela y el problema de su identidad arquitectónica. 2008. Ediciones CDCH / FAU. Caracas.
Franco A, Pedro. La estética del minimalismo en la arquitectura. 2011. Ediciones FAU/UCV. Caracas.
Franco A, Pedro. La experiencia estética en el taller de proyectos. 2014.  Autor FAU/UCV. Caracas.
Jiménez Damas, Luís. Del eclecticismo criollo a un culto sincretismo. 2009. Ediciones FAU/UCV. Caracas.
Jiménez Damas, L. Rodríguez Muir, A. Mariño Elizondo, A. La investigación científica y la investigación proyectual en arquitectura. en Facultad de Arquitectura y Urbanismo UCV 1953-2003. Aportes para una memoria y cuenta. 2005. Ediciones FAU/UCV. Caracas.
Holl, Steven. Cuestiones de percepción, fenomenología de la arquitectura. 2005. Editorial GG. Caracas.
Norbert-Schulz, Christian. Intenciones en arquitectura. 1979. Editorial GG. Barcelona.
Suárez, Marjori. El espacio intermedio . 2014.  Autor FAU/UCV. Caracas.
Zumthor, Peter. Atmósferas. Entornos arquitectónicos. 2005. Editorial GG. Barcelona. 


CINEMATOGRAFÍA
A single man. Tom Ford (2008)
Birdman or (The Unexpected Virtue of Ignorance) (2014) Alejandro G. Iñarritu
Blade Runner (El cazador implacable) (1982) Ridley Scott 
El Gran Hotel Budapest (2014)  Wes Anderson
El hombre de al lado  (2009). Mariano Cohn / Gastón Duprat

7º_2-2014_Pedro Franco

Andrés García

Abraham Torrivilla

9º_2-2013_Profs. Pedro Franco y Eduardo Páez-Pumar

Valentina Zerpa / Pasillo Esc. de Ing. Sanitaria

Valentina Zerpa / Pasillo Fac. de Farmacia

Valentina Zerpa / Acceso Las Tres Gracias

PechaKucha_Profs. Pedro Franco y Eduardo Páez-Pumar

4°_1-2013_Pedro Franco

Jobsan Gonzalez

3ºA_2-2012_Prof. Pedro Franco

Jorge Tannous

10º_1-2012_Prof. Pedro Franco

CENTRO CULTURAL Y ESPACIO PÚBLICO EN EL CASCO HISTÓRICO DE PETARE
Ubicación: Casco Histórico de Petare
Proyecto de Bernardette di Eugenio

Profesor guía: Pedro Franco
Jurados: Prof. Andreina Linares / Prof. Eduardo Páez Pumar / Prof. Maya Suárez

5º_1-2012_Prof. Pedro Franco

-sin autor disponible-

10º_2-2011_Prof. Pedro Franco

Daniel Guimerá

BIBLIOTECA PÚBLICA EN BARQUISIMETO
Programa de 10º semestre / Período 2-2011
Profesor Pedro Franco

3ºA_2-2011_Prof. Pedro Franco

Mariauxiliadora Salazar

María José Lapresta

Estefania Murillo

José Fernando Rangel

Caterina Danisi

-sin autor disponible-

-sin autor disponible-

Sehan Arvelo

Karely Gonzalez

Jade Álvarez

-sin autor disponible-

Milagros Pastrán

Sharon López

CASAS PATIO
Programa de 3º semestre / Período 2-2011
Profeso: Pedro Franco

PROPÓSITOS
El hacer consciente que el sentido de la arquitectura se sostiene en los preceptos universales de la ética y la tolerancia, con la convicción que el pensamiento contemporáneo en nuestra disciplina asocia a sus valores: la búsqueda del confort, la relación forma espacio soporte, el tratamiento de la materialidad y la experiencia estética, a las condiciones del lugar geográfico, social y cultural, determinan el marco de la enseñanza y el aprendizaje de esta cátedra de diseño arquitectónico.

Para el caso, el propósito fundamental es que a través de la simulación de un anteproyecto de arquitectura se de respuesta a la posible construcción de un lugar, mediante la incorporación de un objeto arquitectónico con un cometido específico bajo el compromiso de alternativas y posiciones que enaltezcan los valores del ser individual y colectivo y, en consecuencia el “oficio” del arquitecto.

OBJETIVOS / COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO
El curso de Diseño Arquitectónico 3 (1.3), último del primer ciclo del pregrado en arquitectura, se orienta a determinar los procesos que dan cierre al ciclo introductorio. Se conducirá al estudiante a la comprensión de los aspectos básicos del Diseño arquitectónico (proyecto arquitectónico) con el propósito que desarrolle las destrezas y las habilidades para el dominio de los medios, procesos y conceptos.
Se aspira que al cierre de este ciclo, a través de la idea de la síntesis arquitectónica, el estudiante haga consciente las posibilidades de los valores simbólicos, estéticos, espaciales, funcionales, tecnológicos y del lugar, como fundamentos de la disciplina. La estrategia para lograr el alcance de los objetivos se basará en la propuesta y desarrollo de un anteproyecto sencillo inmerso en un contexto urbano de mediana complejidad.
Para el alcance de los objetivos propuestos se tomará el tema arquitectónico de la casa patio, tema que combina aspectos básicos del constructo de la arquitectura y que permiten la comprensión de la idea de la síntesis arquitectónica desde grados de menor complejidad : - la organización espacial de una vivienda, determinada por la relación funcional de sus espacios / - la morfología del objeto arquitectónico, resultado de la conformación de espacios organizados en relación con el patio.
El hogar (el lar), el espacio básico del habitar: el ámbito para el reposo, para el alimento, para la base familiar, ámbito de variaciones de la intimidad.
El patio, el exterior en el interior (adentro pero afuera). La ventana al cielo.
(Para ampliar la información ver el programa general de la unidad docente uno y revisión contenidos intensivo 2011 en: http://unidaddocenteuno.blogspot.com/ )


CONTENIDOS GENERALES DEL CURSO

Contenidos conceptuales
Condición totalizante de la arquitectura: relaciones de interdependencia entre sus componentes, análisis y síntesis proyectual
Forma y espacio intencionado
Propiedades de la forma y el espacio
Elementos determinantes y delimitadores de la forma y el espacio
Patrones sencillos para relacionar y organizar formas y espacios
Esquemas de implantación y ocupación
Relación entre forma, espacio y función
Lugar: contexto natural, contexto construido, orientación, relación objeto-lugar

Contenidos procedimentales 

Habilidades y herramientas del proceso de diseño. 

Habilidades en medios audiovisuales. 

Herramientas gráficas y de materialización de las ideas.

Contenidos actitudinales
Desarrollo del sentido de responsabilidad y compromiso. 

Herramientas de aprendizaje y de construcción del conocimiento. 

Habilidades sociales.
Habilidades metacognitivas.
Habilidades personales de organización.
Habilidades y herramientas para la comunicación de ideas.
Habilidades y estrategias propias de la disciplina.
Habilidades y estrategias asociadas con el desarrollo de proyecto.
Habilidades para la transferencia de conocimientos.


ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
El diseño instruccional estará fundamentado en la teoría constructivista, y para ello se asumen los siguientes postulados:

• El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
• La meta de la instrucción no es asegurar que el individuo conozca hechos particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la información.
• Los estudiantes crean significados, no los adquieren.
• El interés se sitúa en la creación de herramientas cognitivas que reflejen los deseos y experiencias de los estudiantes, y que le permitan llegar a una posición autoseleccionada con la cual puedan comprometerse, a la vez que comprendan la fundamentación de otras perspectivas con los cuales podrían no estar de acuerdo
• Uso de habilidades que permitan al estudiante ir más allá de la información presentada
• Énfasis en el control por parte del estudiante y en su capacidad para manipular la información
• Estudiantes activos, constructores de su proceso formativo integral.
• El docente como facilitador del aprendizaje, creativo, innovador y gestor del conocimiento

Para la correcta aplicación de este diseño instruccional se plantea el desarrollo de tres (3) proyectos durante el semestre, que irán aumentando paulatinamente su nivel de complejidad.
La idea es que el estudiante, a partir de las actividades propuestas, pueda progresivamente establecer relaciones y elaborar criterios propios.


Proyecto 1_ objeto síntesis/ámbito/lugar
Duración: Tres (3) semanas
Complejidad: media

Nivel de autonomía de los alumnos: medio
Ambiente de trabajo: salón de clases. Interacción en grupo. Modalidad de taller.
Alcance: esquemas, maqueta e imágenes 3D de las propuestas.

Ejercicio 1.1
En un lugar ideado, incorporar a un objeto ideado, 3 ambitos (patios) de diferente configuración. La incorporación de los patios establecerá la conformación de ámbitos de condición particular determinados por sus relaciones con el ambiente y con los ámbitos inmediatos que constituyen. Los patios se establecerán como los espacios de mayor jerarquía para la definición espacial del objeto y de los ámbitos inmediatos, los espacios para circulación proveerán el vinculo con los ámbitos inmediatos (menor jerarquía).
Producto: : Esquemas, maqueta e imágenes 3D.

Ejercicio 1.2
Análisis y representación de referentes. Casa con patios.
Producto: planimetría: plantas, cortes. Imágenes 2D/3D

Ejercicio 1.3
Análisis de objeto síntesis
Herramientas para el análisis y la crítica a partir de categorías:

• Orden mayor: geometría, planos horizontales y verticales, estructura portante
• Sistema espacial: jerarquías, programa, espacios servidos y de servicio, llenos y vacios
• Recorrido, accesos y elementos de circulación
• Envolventes: forma, materialidad, relación interior-exterior

Producto: : Esquemas, maqueta e imágenes 2D/3D

Se revisarán en el taller las siguientes nociones:

• concepto de lugar/ámbito
• concepto de topología (relaciones de proximidad: separación,
• sucesión, cerramiento ( dentro, fuera), continuidad).
• objetivación (interrelación de objetos físicos , sociales , culturales)
• según tres grados de aproximación perceptual: aquel lugar (a la distancia)
• /ese lugar (en la proximidad) /este lugar (en el lugar)
• tratamiento de la materialidad
• estética y representación

Ejercicio complementario Lectura de Bibliografía.
Producto: Síntesis por discusión en grupo

Proyecto 2_ Casas con patios : implantación y partí
Duración: cuatro (4) semanas
Complejidad: media-alta.
Nivel de autonomía de los alumnos: medio.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Trabajo individual. Modalidad de taller.
Alcance: Esquema de implantación y maqueta e imágenes 3D de las propuestas.

Ejercicio 2.1
Conocido el lugar (ideado) y tomando sus referencias: orientación, topografía, condiciones contextuales y elementos naturales, implantar y prefigurar el objeto arquitectónico (3 casas con patios) de acuerdo a un esquema donde se representen las ideas espaciales formales, que reconozca las condiciones del lugar, condiciones de confort e intimidad requeridas para el tema.
Producto: Maqueta

Ejercicio 2.2
Revisión de idea implantación y partí: a partir de categorías para análisis y crítica.
Producto: Maqueta y esquemas.

Ejercicio 2.3
Revisión de idea implantación y partí, relación ámbitos y lugar: a partir de categorías de aproximación perceptual
Producto: Maqueta e imágenes 2D/3D.

Se revisarán en el taller las siguientes nociones:

• Espacios urbanos / Paisaje
• Conceptos e intenciones, procesos y escalas.
• Función utilitaria o cometido.
• La representación como herramienta de comprobación

Ejercicio complementario
Lectura de Bibliografía.
Producto: Síntesis por discusión en grupo.


Proyecto 3_ Casas con patios : Prefiguración / Comprobación de la idea
Duración: nueve (9) semanas
Complejidad: media-alta

Nivel de autonomía de los alumnos: medio.
Ambiente de trabajo: Salón de clases, Trabajo individual. Modalidad de taller

Alcance: Anteproyecto de arquitectura. Planimetría, maqueta e imágenes 2D/3D

Ejercicio 3.1
Prefiguración / Comprobación de la idea / Desarrollo del anteproyecto de arquitectura.
Producto: maqueta, perspectivas externas e internas, plantas , alzados secciones. Síntesis digital del proceso

Se revisarán en el taller las siguientes nociones:

• Conceptos e intenciones, procesos y escalas.
• Función utilitaria o cometido.
• La representación como herramienta de comprobación
• Sistema de soportes
• Envolventes, tratamiento de la materialidad
• Ejercicio complementario
• Discusión de grupo de alcances de los anteproyectos

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Ávalos, Iñaki. La buena vida. 2010. Editorial GG. Barcelona.
Ching, Francis. Arquitectura, forma, espacio y orden. 2010. 3ra. Edición. Editorial GG. Barcelona.
Ching, Francis. Manual de dibujo arquitectónico. 2005. 3ra. Edición. Editorial GG. Barcelona.
Clark, Roger y Pause, Michael. Temas de composición. 1997. 2da. Edición. Editorial GG. México.
Varios. Los hechos de la arquitectura. 2002. Ediciones Arquitectura Universidad Católica de Chile.
2G Revista internacional de arquitectura. Eduardo Souto de Moura. 1998 N5. Editorial GG. Barcelona.
Documentos en línea: Mies Van der Roe, Casas patio. 1931/34 / http://www.ugr.es/~jfg/casas/mies/patios/index.htm - 7k

8º_1-2011_Profs. P. Franco y M. Parra

Entrega final

Maybeline Quijada

Bernardette Di Eugenio

REHABILITACIÓN SEDE INSTITUTO DE HIDROMETEREOLOGÍA DE LA FACULTAD DE INGENIERIA DE LA UCV
Ubicación: UCV, Caracas
Programa de 8º semestre / Período 1-2011
Profesores: Pedro Franco y María Gabriela Parra



PROPÓSITOS
El hacer consciente que el valor de la arquitectura se sostiene en los principios universales de la ética y la tolerancia, que el pensamiento contemporáneo en nuestra disciplina vincula sus preceptos básicos (búsqueda del confort, relación forma espacio soporte, tratamiento de la materialidad) a las condiciones del lugar geográfico, social y cultural, son los propósitos que determinan el marco de la enseñanza y el aprendizaje de esta cátedra de diseño arquitectónico.

Fundamentalmente se aspira, a que por medio de la simulación de un anteproyecto de arquitectura se den respuestas a la posible construcción de un lugar incorporando un objeto arquitectónico con un cometido específico desde alternativas que enaltezcan los valores del ser individual y colectivo y, en consecuencia el “oficio” del arquitecto.

OBJETIVOS / COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO

El curso de Diseño Arquitectónico 2.8, último del segundo ciclo del pregrado en arquitectura, se orienta a determinar los procesos que dan cierre al ciclo profesionalizante, donde se debe demostrar el manejo básico de los medios, procesos y conceptos de la disciplina fundamentales para el adecuado desempeño y desarrollo profesional. Se conducirá al estudiante a la profundización en los aspectos sobre el proceso de Diseño (proyecto arquitectónico) sobre la base de la jerarquización, relación y manejo intencionado de los conceptos que determinan la condición de los valores simbólicos, estéticos, espaciales, funcionales, tecnológicos y del lugar, particularmente a través de la propuesta y desarrollo del anteproyecto de un conjunto inmerso en un contexto urbano de relativa complejidad, donde se considere la relación entre el objeto arquitectónico y el paisaje como valor fundamental en el intercambio determinante y recíproco con el ambiente.

Para el estudio de la temática sobre el ambiente y el paisaje se contará con el apoyo de la asignatura “Ambiente y arquitectura en Villanueva. Caso Ciudad Universitaria” conducida por la Prof. Aguedita Coss.

(Para ampliar la información ver el programa general de la unidad docente uno en: http://unidaddocenteuno.blogspot.com/2008/08/programa-general-ud1.html)


CONTENIDOS GENERALES DEL CURSO

Contenidos conceptuales
• En relación con lo proyectual:
Conceptos e intenciones, procesos y escalas
Función utilitaria o cometido
Conceptualización, estética y simbología: esquematización; topología (relaciones de proximidad: separación, sucesión, cerramiento ( dentro, fuera), continuidad); objetivación (interrelación de objetos físicos, sociales, culturales), estética de la arquitectura (tratamiento de la materialidad)

• En relación con lo contextual:
Lugar (Ambiente), ciudad, trópico
Servicios metropolitanos o locales
Relación entre edificación y ciudad
Espacios urbanos / Paisaje

• En relación con lo constructivo:
Tipos estructurales y sistemas constructivos de uso corriente
Envolventes

Contenidos procedimentales
Habilidades y herramientas del proceso de diseño
Habilidades en medios audiovisuales
Herramientas gráficas y de materialización de las ideas

Contenidos actitudinales
Desarrollo del sentido de responsabilidad y compromiso
Herramientas de aprendizaje y de construcción del conocimiento
Habilidades sociales
Habilidades metacognitivas
Habilidades personales de organización
Habilidades y herramientas para la comunicación de ideas
Habilidades y estrategias propias de la disciplina
Habilidades y estrategias asociadas con el desarrollo de proyecto
Habilidades para la transferencia de conocimientos


ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

El diseño instruccional estará fundamentado en la teoría constructivista, y para ello se asumen los siguientes postulados:
El conocimiento se construye a partir de la experiencia
La meta de la instrucción no es asegurar que el individuo conozca hechos particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la información
Los estudiantes crean significados, no los adquieren
El interés se sitúa en la creación de herramientas cognitivas que reflejen los deseos y experiencias de los estudiantes, y que le permitan llegar a una posición autoseleccionada con la cual puedan comprometerse, a la vez que comprendan la fundamentación de otras perspectivas con los cuales podrían no estar de acuerdo
Uso de habilidades que permitan al estudiante ir más allá de la información presentada
Énfasis en el control por parte del estudiante y en su capacidad para manipular la información
Estudiantes activos, constructores de su proceso formativo integral
El docente como facilitador del aprendizaje, creativo, innovador y gestor del conocimiento

Para la correcta aplicación de este diseño instruccional se plantea el desarrollo de tres (3) proyectos durante el semestre, que irán aumentando paulatinamente su nivel de complejidad. La idea es que el estudiante, a partir de las actividades propuestas, pueda progresivamente establecer relaciones y elaborar criterios propios.


Proyecto 1_ Análisis del lugar
Duración: cuatro (4) semanas ( en paralelo con Proyecto 2)
Complejidad: media
Nivel de autonomía de los alumnos: medio
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Interacción en grupo. Modalidad de taller.
Alcance: planimetría, modelado y análisis del lugar y el contexto urbano.

Ejercicio 1.1
Búsqueda de la información existente
Producto: copias, textos, fotos, planos
Lugar: Instituto de Meteorología Facultad de Ingenieria UCV, Ciudad Universitaria de Caracas


Ejercicio 1.2
Representar en 2d y 3d el lugar y el contexto urbano. Presentar síntesis analítica libre sobre el lugar
Producto: planimetría: plantas, cortes y elevaciones. maquetas

Se revisarán en el taller las siguientes nociones:
Lugar (Ambiente), ciudad, trópico
Servicios metropolitanos o locales
Relación entre edificación y ciudad
Espacios urbanos / Paisaje
Conceptos e intenciones, procesos y escalas.
Función utilitaria o cometido.
La representación como herramienta de comprobación

Ejercicio 1.3
Analizar el lugar y el contexto inmediato a partir de las siguientes categorías: esquematización: concepto de topología (relaciones de proximidad: separación, sucesión, cerramiento ( dentro, fuera), continuidad), objetivación (interrelación de objetos físicos, sociales, culturales) según tres grados de aproximación perceptual:
1. aquel lugar (a la distancia)
2. ese lugar (en la proximidad)
3. este lugar (en el lugar )
Producto: maquetas e imágenes planimétricas y 3D. Síntesis digital del proceso

Ejercicio complementario
Lectura de Bibliografía: La forma visual de la arquitectura. Arnhein, Rudolf. Ed.GG.
https://www-ucursos.cl/ Tectónica. prologo común / tomado de la red desde google, 2 sep 2009.
Producto: Síntesis por discusión en grupo.


Proyecto 2_Implantación y partí
Duración: cuatro (4) semanas ( en paralelo con Proyecto 1)
Complejidad: media-alta
Nivel de autonomía de los alumnos: medio
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Trabajo individual. Modalidad de taller
Alcance: Esquema de implantación y maqueta e imágenes 3D de las propuestas

Ejercicio 2.1
Conocido el lugar y tomando como referencia las conclusiones del análisis, implantar y prefigurar el objeto arquitectónico de acuerdo a un esquema que reconozca las condiciones del lugar y donde se representen las ideas espaciales y formales. Para el caso, las categorías a representar por medio de maqueta conceptual son:
- del Orden Mayor: elementos estructurantes de la forma: planos horizontales y verticales, estructura portante.
- del Sistema Espacial: espacios de permanencia ( por jerarquias), accesos, recorridos, circulación y envolventes.

En paralelo se revisarán en el taller las siguientes nociones:
Lugar (Ambiente), ciudad, trópico
Servicios metropolitanos o locales
Relación entre edificación y ciudad
Espacios urbanos / Paisaje
Conceptos e intenciones, procesos y escalas.
Función utilitaria o cometido.
Conceptualización, estética y simbología: esquematización: concepto de topología (relaciones de proximidad: separación, sucesión, cerramiento ( dentro, fuera), continuidad), objetivación (interrelación de objetos físicos , sociales , culturales) estética de la arquitectura (tratamiento de la materialidad)

Producto: maqueta conceptual escala 1:500, perspectivas externas e internas del objeto en el lugar. Síntesis digital del proceso.

Ejercicio complementario
Lectura de Bibliografía
Producto: Síntesis por discusión en grupo.

Ejercicio 2.2
A partir de las reflexiones sobre las condiciones del lugar ideado en consonancia con las condiciones del paisaje representar el objeto arquitectónico según los conceptos e intenciones desde las premisas de las categorias estéticas de la arquitectura según el tratamiento de la materialidad.
Producto: Perspectivas externas e internas del objeto en el lugar. Síntesis digital del proceso

Ejercicio complementario
Lectura de Bibliografía: La estética del minimalismo en la arquitectura. Franco, Pedro. FAU/UCV
Producto: Síntesis por discusión en grupo.


Proyecto 3_Prefiguración/ Comprobación de la idea
Duración: diez (11) semanas
Complejidad: media-alta
Nivel de autonomía de los alumnos: medio
Ambiente de trabajo: Salón de clases, Trabajo individual. Modalidad de taller.
Alcance: Anteproyecto de arquitectura. maqueta e imágenes 3D de las propuestas.

Ejercicio 3.1
Prefiguración / Comprobación de la idea / Desarrollo del anteproyecto de arquitectura.

Se hará énfasis en las siguientes nociones:
Relación entre edificación y lugar / Trópico
Espacios urbanos / Paisaje
Programa espacial
Conceptos e intenciones, procesos y escalas.
Función utilitaria o cometido
Tipos estructurales y sistemas constructivos de uso corriente
Envolventes
Proceso de diseño / escalas

Producto: maqueta escala 1:200, perspectivas externas e internas, plantas , alzados secciones. Síntesis digital del proceso


Ejercicio complementario
Discusión de grupo de alcances de los anteproyectos



BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Aparicio Guisado, José María. El muro. 2000. Editorial Universidad de Palermo. Buenos Aires.
Calvo, Axier. Venezuela y el problema de su identidad arquitectónica. 2008. Ediciones CDCH / FAU. Caracas.
Clark, Roger y Pause, Michael. Temas de composición. 1997. 2da. Edición. Editorial GG. México.
Jimenez Damas, Luís. Del eclecticismo criollo a un culto sincretismo. 2009. Ediciones FAU. Caracas.
Franco A, Pedro. La estética del minimalsmo en la arquitectura. Trabajo de Ascenso FAU/UCV. 2005. Caracas
Roberto Masiero. Estética de la arquitectura. 2003. Editorial La balsa de la medusa.
Varios. Los hechos de la arquitectura. 2002. Ediciones Arquitectura Universidad Católica de Chile.


Documentos en línea:
https://www-ucursos.cl/ Tectónica. prologo común / tomado de la red desde google, 2 sep 2009.

10º_1-2011_Prof. Pedro Franco

DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA HIDROMETEOROLÓGICA  DE LA UCV
“La envolvente: El paisaje y la materialización del proyecto” 
Ubicación: Ciudad Universitaria de Caracas
Proyecto de Eloisa Moreno C.

Prof.: Pedro Franco
Jurados: Aguedita Coss, Ivano Aspesi y Ricardo Stand


EL LUGAR
La aproximación al lugar se hace a partir del análisis bajo tres categorías perceptuales de aproximación:

• Aquel lugar: Visto desde afuera como el todo. 
• Ese lugar: Visto desde las inmediaciones del terreno, su proximidad desde su acceso y parte del recorrido que a él conduce. 
• Este lugar: Vivido desde adentro.

Y entendiendo la relación contextual del lugar a partir de las siguientes categorías de análisis:

• posición relativa _ contexto inmediato, accesos peatonales/vehicular, 
• edificaciones existentes (edificación patrimonial, edif. de aulas, depósito, comedor y biblioteca) 
• vegetación

Resulta importante mencionar que actualmente se percibe y se hace evidente la total improvisación de lo construido y la inexistencia de buena relación entre los espacios, todo esto producto del extensión y necesidad de nuevas áreas generadas por el crecimiento a través de los años del departamento que allí ejerce y/o desempeña sus funciones: El Departamento de Ingeniería Hidrometeorológica de la UCV.

LA PROPUESTA
Se plantea de manera conceptual el diseño de varios ámbitos o lugares que puedan generar un conjunto interconectado y en diálogo con lo que los rodea, sobre todo con un ámbito de mayor jerarquía que es la Ciudad Universitaria de Caracas, específicamente el área correspondiente al conjunto de piscinas, que es su vecino inmediado.
Se crea una secuencia de espacios abiertos que caracterizan cada edificación de la propuesta y que se adaptan según el uso para el cual están destinados y la ubicación en la topografía. Es importante destacar que todos estos espacios están incorporados y forman parte del recorrido, el cual, permite conexión, vínculo y continuidad entre unos y otros, y de estos con la ciudad (Caracas) y la UCV, ya que se generan accesos al conjunto desde la entrada de Plaza Vzla, desde la Casona Ibarra y además se conserva y acondiciona el acceso de servicios del Gimnasio Cubierto de la UCV.
Se proponen dos edificaciones que cubren las necesidades programáticas del departamento que actualmente funciona en el lugar y tienen características espaciales más acordes con lugar y las condiciones bióticas y naturales que lo caracterizan.
En la primera edificación se ubican las aulas de clases y un laboratorio digital, cuya ubicación permite la mayor cercanía con los patios de medición hidrometereológica.
En la segunda edificación se plantea el funcionamiento del cafetín (equivalente al comedor existente) y el centro de documentación digital (en equivalencia a la biblioteca). Este último edificio, está en dialogo constante, debido a la proximidad, con la casa de carácter patrimonial existente en la parte más alta de la colina, donde continuarían funcionando las actividades de carácter administrativo.
Las edificaciones nuevas tienen estructura porticada metálica, fachadas permeables y traslúcidas que permiten la constante relación y continuidad visual con el entorno, es decir, entre dentro y fuera.

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DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA HIDROMETEOROLÓGICA  DE LA UCV
“La envolvente: El paisaje y la materialización del proyecto” 
Ubicación: Ciudad Universitaria de Caracas
Proyecto de Verónica M. Hoffmann Rodríguez

Prof.: Pedro Franco
Jurados: Aguedita Coss, Ivano Aspesi y Ricardo Stand


EL LUGAR
El lugar está ubicado en la UCV. El proyecto se desarrolla la colina que hace borde con la entrada de Plaza Venezuela, al oeste de la sede de los Bomberos Universitarios y el Gimnasio Cubierto, al noroeste de la Casona y al norte de las Piscinas.
El actual Departamento de Hidrometeorológica está desarrollado en tres módulos construidos sin planificación alguna y para solo satisfacer las necesidades del momento. Este Departamento consta de unas aulas, un comedor, una biblioteca, un área social, unos depósitos, un área para las estaciones climatológicas y un área de montacargas. Todo esto en un estado medio a bajo. Y es de resaltar que la Casa funciona como oficinas y área administrativa del mismo Departamento.
El Departamento consta de dos accesos, pero solo uno es de uso público, por lo que es el que mayor se utiliza. Este acceso es por detrás del Gimnasio Cubierto. El otro acceso, el privado y de menor uso, es por el área de las piscinas.

LA PROPUESTA
Al ser un lugar de vegetación abundante, con condiciones especiales y únicas en toda la UCV, y con la presencia de una casa que es Patrimonio Cultural de la Humanidad, se propone una idea que respete, mantenga y aproveche estas condiciones existentes, pero mejorando y rehabilitando el Departamento.
El Departamento de Hidrometeorología no se puede entender como una edificio autónomo, sino como una operación global, por ello se propone conectar lo más posible al Departamento con su contexto inmediato para así hacer de este lugar un punto de encuentro y mirador de la Universidad y de la ciudad de Caracas.
La propuesta ubica al Departamento cerca de la Casa. La implantación se basa en tres volúmenes independientes que se relacionan entre sí y con el contexto por un espacio conector abierto. Este espacio se divide en dos: el nivel superior, que establece una relación directa con la casa, y el nivel inferior, donde se logra una relación con la topografía y con la vegetación.
El programa espacial se divide de la siguiente manera: la edificación más al oeste, en su nivel superior tiene el área para seminarios y reuniones y en el nivel inferior el cafetín, el área de servicios y las aéreas sociales que se adaptan a la topografía; la edificación del medio contiene arriba el Centro de Documentación Digital y abajo un aula que puede o no cerrarse a las visuales; y en la tercera edificación está el área de usos múltiples y en un nivel más abajo se relaciona con el área de la estación climatológica por medio de aulas y del Laboratorio Digital de Meteorología.
Cada edificación puede ser recorrida sin tener que entrar a la actividad desarrollada en ella, y así poder ir al espacio deseado.
El concepto estético de la edificación propuesta está basado en el uso de materiales como concreto, vidrio y láminas metálicas microperforadas para crear contraste con el paisaje. El contraste de materiales opacos y traslúcidos permite enmarcar y dirigir las visuales, mientras que la permeabilidad del microperforado produce una sensación de opacidad durante el día, como el concreto, y de gran transparencia y luminosidad durante la noche, como el vidrio.
La estructura está conformada por pórticos y muros de concreto armado, y por losas nervadas en dos direcciones, por el tema del costo. Cada edificación es estructuralmente independiente.

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2_2-2010_Profs. Pedro Franco y Andrea Graterol

 

VIVIENDA UNIFAMILIAR: FORMA, ESPACIO Y FUNCIÓN
Programa de 2º semestre / Período 2-2010
Profesores: Pedro Franco y Andrea Graterol
Asistente: Fedora Dasilva


Propósitos
La idea de hacer consciente que el sentido de la arquitectura se sostiene en los preceptos universales de la ética y la tolerancia, así como la convicción de que el pensamiento contemporáneo en nuestra disciplina asocia a sus valores: la búsqueda del confort, la necesidad del soporte, el tratamiento de la materialidad y la especificidad de los aspectos estéticos a las condiciones del lugar geográfico, social y cultural, son las determinantes que establecen el marco de la enseñanza y el aprendizaje de esta cátedra de diseño arquitectónico.

El propósito fundamental es que a través de la simulación de un sencillo anteproyecto de arquitectura sencillo, a nivel de las exigencias del segundo semestre de la carrera de arquitectura, se de respuesta a la posible construcción de un lugar, mediante la incorporación de un objeto arquitectónico con un cometido específico bajo el compromiso de alternativas y posiciones que enaltezcan los valores del ser individual y colectivo y, en consecuencia el valor del “oficio” del arquitecto.

Diseño Arquitectónico 1.2, esta orientado a reforzar las herramientas y competencias adquiridas en Diseño 1.1: percepción, análisis, composición, forma, espacio y recorrido, vinculados en un nueva fase que relaciona a aspectos relativos a la idea de la función: el cometido, el programa espacial y las consideraciones de pertinencias al lugar. Por pertenecer al ciclo introductorio de la carrera, se hace énfasis en tres áreas fundamentales que implican a su vez teoría y praxis: demostración de aptitudes, desarrollo de destrezas y adquisición de conocimientos.

A través de la práctica del diseño arquitectónico que implica la concepción, proposición y comunicación de ideas; el estudiante inicia el desarrollo de “modos de ver” y de “métodos para” que le permiten comprender formas y espacios como actos intencionados portadores de significado. Se aspira que el estudiante sea capaz de asumir y sustentar posiciones claras respecto a su producto, y a la arquitectura en general, independientemente del grado de complejidad intelectual de su postura, mediante la generación de objetos arquitectónicos sencillos a través de ejercicios que semejen la secuencia y lógica del proceso de diseño: fundamentación ideológica, el partí, aproximación al lugar y la comprobación.

Este programa se formula a partir de las experiencias precedentes para el curso de Diseño 2.1 conducidas por los profesores Virginia Solórzano, Gustavo Luís Legórburu, María Victoria Saavedra, Eduardo Páez Pumar, María Antonia Godigna y Maya Suárez en la Unidad Docente Uno de la Escuela de Arquitectura ¨ Carlos Raúl Villanueva ¨ de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Central de Venezuela entre los períodos de 2008 a 2010.

(Para ampliar la información ver el programa general de la unidad docente uno en: http://unidaddocenteuno.blogspot.com/p/programa-general-ud1.html)


Objetivos generales
1. Comprender de la coherencia del proyecto a partir del reconocimiento de las propiedades y relaciones de la forma para luego realizar una crítica arquitectónica.
2. Reconocer y comprender las propiedades y relaciones del espacio-forma en el ejercicio personal de la concepción y materialización de las ideas.
3. Reconocer las relaciones del del edificio en su contexto y sus implicaciones en un lugar ideado o construido.
4. Concebir el espacio arquitectónico como fenómeno integral donde concurren aspectos conceptuales, físicos y preceptúales, que determinan la interacción entre el objeto y el lugar.
5. Representar de forma correcta e intencionada un proyecto de arquitectura sencillo a través del uso de modelos y de programas gráficos de representación 2D, 3D y edición de fotos y video.


Contenidos generales
Contenidos conceptuales
• Relaciones de uso del espacio / Relaciones del objeto con su entorno
• Elementos ordenadores de la forma, el espacio y el cometido.
• Forma y espacio intencionado.
• Propiedades y relaciones de la forma, el espacio y el cometido.
• Elementos delimitadores de la forma y el espacio.
• Introducción al concepto de topología.
• Introducción a la estructura
• Conceptos básicos.
• Relación geometría, forma , espacio
• Sistemas estructurales sencillos
• Introducción a la topografía
• Sistema de proyección acotada
• Introducción a la crítica arquitectónica
• Herramientas para la observación y crítica.
• Categorías de Análisis:
Orden Mayor: Elementos estructurantes de la forma: planos horizontales y verticales, estructura portante.
Sistema Espacial: Categorías de espacios, jerarquías, programa, accesos, recorridos, circulación,
envolventes, llenos y vacíos.
Relación interior / exterior. Tratamiento de la Forma
• Representación gráfica / Maquetas
• El código gráfico
• El plano y el croquis como modos de significación / proceso de diseño
• Planimetría (plantas, secciones, alzados)
• Perspectiva / axonometría.
• Materiales.

Contenidos procedimentales
• Introducción al proceso de diseño.
• Habilidades y herramientas básicas del proceso de diseño.
• Habilidades en medios audiovisuales.
• Herramientas gráficas y de materialización de las ideas.
• Habilidades manuales en la elaboración de maquetas.

Contenidos actitudinales
• Desarrollo del sentido de responsabilidad y compromiso.
• Herramientas de aprendizaje y de construcción del conocimiento.
• Habilidades sociales.
• Habilidades metacognitivas.
• Habilidades personales de organización.
• Habilidades y herramientas para la comunicación de ideas.
• Habilidades y estrategias propias de la disciplina.
• Habilidades y estrategias asociadas con el desarrollo de proyecto.
• Habilidades para la transferencia de conocimientos.


Estrategias instruccionales
El diseño instruccional estará fundamentado en la teoría constructivista, y para ello se asumen los siguientes postulados:
• El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
• La meta de la instrucción no es asegurar que el individuo conozca hechos particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la información.
• Los estudiantes crean significados, no los adquieren.
• El interés se sitúa en la creación de herramientas cognitivas que reflejen los deseos y experiencias de los estudiantes, y que le permitan llegar a una posición autoseleccionada con la cual puedan comprometerse, a la vez que comprendan la fundamentación de otras perspectivas con los cuales podrían no estar de acuerdo
• Uso de habilidades que permitan al estudiante ir más allá de la información presentada
• Énfasis en el control por parte del estudiante y en su capacidad para manipular la información
• Estudiantes activos, constructores de su proceso formativo integral.
• El docente como facilitador del aprendizaje, creativo, innovador y gestor del conocimiento

Para la correcta aplicación de este diseño instruccional se plantea el desarrollo de tres (3) proyectos durante el semestre, que irán aumentando paulatinamente su nivel de complejidad.
La idea es que el estudiante, a partir de las actividades propuestas, pueda progresivamente establecer relaciones y elaborar criterios propios.


Proyecto 1_ Análisis de proyectos a través de su documentación.
Duración: Tres (3) semanas
Complejidad: Nivel de complejidad media
Nivel de autonomía de los alumnos: Nivel medio
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Trabajo en grupo. Modalidad de taller
Alcance: Planimetría, modelado y análisis por categorías de: Casa Fansworth de Mies Van Der Rohe, Casa en Lugano de Mario Botta, Casa en Moledo y Casa en Tavira de Eduardo Soto de Moura, Casa en Koshino y Casa en Kidosaki de Tadao Ando

Ejercicios
Ejercicio 1.1
Búsqueda de la información existente
Producto: copias, textos, fotos, planos

Ejercicio 1.2
Representar en 2d y 3d las edificaciónes. Se revisarán en el taller las siguientes nociones:
• El proyecto arquitectónico.
• Dimensionado / función / escala / proporción
• Estructura espacial/ Estructura portante
• La representación como herramienta de comprobación
Producto: planimetría: plantas, cortes y fachadas; modelado skp

Ejercicio 1.3
Analizar la edificación a partir de las categorías siguientes:
1. Idea/Implantación
2. Geometría
3. Estructura portante.
4. Planos horizontales y verticales
5. Sistema espacial: jerarquías, espacios servidos y de servicio, accesos y circulación
6. Envolventes
Producto: maquetas y grafías 2D/3D de las seís categorías

Ejercicio complementario
Analizar Villa Savoya de Le Corbusier
Producto: planos, fotos y análisis gráfico


Proyecto 2_El objeto síntesis
Duración: Dos (2) semanas
Complejidad: Nivel de complejidad media-alta
Nivel de autonomía de los alumnos: Nivel medio-bajo
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Trabajo individual. Modalidad de taller
Alcance: Composición tridimensional (Objeto Síntesis) que reinterprete las ideas e intenciones formales y espaciales de las edificaciónes estudiadas

Ejercicios
Ejercicio 2.1
En un campo espacial dado, realizar una composición tridimensional (Objeto Síntesis) a partir de la reinterpretación de las ideas e intenciones formales y espaciales de las edificaciónes estudiadas en el Proyecto 1.
Producto: maqueta de la composición 3D en formato 7 x 10,5 x 21 cm. maqueta escala 1:1, modelo skp

Ejercicio 2.2
Revisar y ajustar la formalización de intenciones perceptúales, formales y espaciales a partir del registro audiovisual de la composición
Producto: fotografías de la maqueta, imágenes y videos del modelo


Proyecto 3_Implantación y partí
Duración: Tres (3) semanas
Complejidad: Nivel de complejidad media-alta
Nivel de autonomía de los alumnos: Nivel medio
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Trabajo individual. Modalidad de taller
Alcance: Esquema de implantación y maqueta concepto

Ejercicios
Ejercicio 3.1
Dado el lugar (terreno imaginario con pendiente) y tomando como referencia el objeto síntesis, implantar y prefigurar la forma externa del objeto arquitectónico de acuerdo a un esquema claro que reconozca las condiciones del lugar y exprese las ideas espaciales y formales del objeto síntesis. En paralelo se revisarán en el taller las siguientes nociones:
• Topografía y pendiente
• Contexto: orientación, clima
• Geometría, escala y proporción
• Tratamiento de la Forma
• Topología (aproximaciones)
Producto: maqueta conceptual escala 1:200, perspectivas externas del objeto en el lugar

Ejercicio complementario
Revisar edificaciones contemporáneas sencillas con intervenciones topográficas
Producto: maqueta de la huella de esta edificación


Proyecto 4_Prefiguración: la vivienda en el trópico
Duración: Tres (3) semanas
Complejidad: Nivel de complejidad media-alta.
Nivel de autonomía de los alumnos: Nivel medio.
Ambiente de trabajo: Salón de clases, Trabajo individual. Modalidad de taller.
Alcance: Esquema de implantación y maqueta concepto.

Ejercicios
Ejercicio 4.1
Aplicación de las categorías de análisis al proyecto
Producto: imágenes de las categorías de análisis

Ejercicio 4.2
Prefigurar la forma externa del objeto arquitectónico de acuerdo a las visuales, las relaciones interior exterior del objeto con su entorno y la promenade. En paralelo se revisarán en el taller las siguientes nociones:
• Escala y proporción
• Tratamiento de la Forma.
Producto: maqueta, perspectivas externas, video del recorrido.

Ejercicio 4.3
Prefigurar la estructura espacial interna del objeto arquitectónico de acuerdo a una estructura clara de orden. Desarrollo de recorridos y relaciones espaciales, visuales y funcionales entre los espacios. Determinar áreas de servicio y áreas servidas. En paralelo se revisarán en el taller las siguientes nociones:
• Jerarquías, escala y proporción
• Función simbólica y función utilitaria
• Relaciones de uso
• Tratamiento de la Forma
• Permeabilidad: relaciones interior-exterior, espacios intermedios
Producto: perspectivas externas e internas del objeto en el lugar, video del recorrido, imágenes con ajuste de las categorías del ejercicio 4.1

Ejercicio complementario
Revisar y analizar a partir de las categorías una vivienda contemporánea determinada.
Producto: planos, fotos e imágenes de las categorías de análisis.




Proyecto 5_Comprobación de la idea: la vivienda en el trópico
Duración: Dos (2) semanas (termina con la entrega final)
Complejidad: Nivel de complejidad media-alta.
Nivel de autonomía de los alumnos: Nivel medio.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Trabajo individual. Modalidad de taller.
Alcance: Anteproyecto de un objeto arquitectónico sencillo.

Ejercicios
Ejercicio 5.1
Adaptación de la pieza generada en el ejercicio anterior al programa de áreas suministrado. Desarrollo de plantas cortes y fachadas.
Producto: representación 2D de la propuesta: plantas, cortes, fachadas (escala por definir). Maqueta 1:100

Ejercicio 5.2.
Revisión crítica del proceso y producto individual y del taller.
Producto: video resumen de los proyectos 1, 2, 3 y 4. Elaboración del discurso final. Entrega final.


Bibliografía recomendada
ARQUITECTURA: TEMAS DE COMPOSICIÓN. Roger Clark y Michael Pause. 1997
FORMA, ESPACIO Y ORDEN. Francis Ching. 1989