2º_1-2015_Juan Pablo Loero

Alexander Chivico

Stefano Cannone

ESPACIO, FORMA Y FUNCIÓN
Programa para 2do semestre / Período lectivo 1-2015
Prof. Juan Pablo Loero



P.I.A. PROYECTO DE INSTRUMENTALIZACIÓN ARQUITECTÓNICA

La experiencia busca explorar el sistema de relaciones que componen la arquitectura mediante la revisión de los conceptos básicos como espacio, forma y función. El objetivo final es lograr el manejo consciente de una propuesta de diseño para una edificación de pequeña escala entendiendo a la topografía sobre la cual se ubica como un nuevo parámetro determinante del proyecto.



PROPÓSITOS

Diseño Arquitectónico 1.2, está orientado a reforzar las herramientas y competencias adquiridas en Diseño 1.1: percepción, análisis, composición, forma, espacio y recorrido, ahora relacionándolas con la función.

Para llevar a cabo todo lo anterior, se busca que el alumno sea capaz de generar objetos arquitectónicos sencillos a través de ejercicios que semejen la secuencia y lógica del proceso de diseño: fundamentación ideológica, el partí, aproximación al lugar y la comprobación.

(Para ampliar la información ver el programa general de la unidad docente uno y revisión contenidos intensivo 2011 en: http://unidaddocenteuno.blogspot.com/ )


CONTENIDOS GENERALES DEL CURSO

 Contenidos conceptuales
• Forma y espacio intencionado
• Relaciones entre forma, espacio y función
• Estructuras formales y espaciales
• Relaciones de uso de espacios y entre espacios: función-actividad-equipos-antropometría
• Superficies: topografía como generadora de forma y espacios.

Contenidos procedimentales
• Habilidades y herramientas básicas del proceso de diseño
• Habilidades y herramientas de representación gráfica digital de las ideas: esquemas, plantas, secciones, alzados, axonometrías, perspectivas, sombras
• Habilidades manuales en la elaboración de maquetas: uso correcto e intencionado de materiales
• Herramientas para el análisis y la crítica a partir de categorías:
      - Orden mayor: geometría, planos horizontales y verticales, estructura portante
      - Sistema espacial: jerarquías, programa, espacios servidos y de servicio, llenos y vacíos
      - Recorrido, accesos y elementos de circulación
      - Envolventes: forma, materialidad, relación interior-exterior
• Herramientas para la elaboración del discurso verbal


ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

El diseño instruccional estará fundamentado en la teoría constructivista, y para ello se asumen los siguientes postulados:

• El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
• La meta de la instrucción no es asegurar que el individuo conozca hechos particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la información.
• Los estudiantes crean significados, no los adquieren.
• El interés se sitúa en la creación de herramientas cognitivas que reflejen los deseos y experiencias de los estudiantes, y que le permitan llegar a una posición autoseleccionada con la cual puedan comprometerse, a la vez que comprendan la fundamentación de otras perspectivas con los cuales podrían no estar de acuerdo
• Uso de habilidades que permitan al estudiante ir más allá de la información presentada
• Énfasis en el control por parte del estudiante y en su capacidad para manipular la información
• Estudiantes activos, constructores de su proceso formativo integral.
• El docente como facilitador del aprendizaje, creativo, innovador y gestor del conocimiento

Para la correcta aplicación de este diseño instruccional se plantea el desarrollo de cuatro (4) ejercicios, que se irán complementando a medida que avance el semestre. La idea es que el estudiante, a partir de las actividades propuestas, pueda progresivamente establecer relaciones y elaborar criterios propios.


PROYECTOS Y EJERCICIOS

EJERCICIO 1. INSTRUMENTALIZACIÓN GRÁFICA
Duración total: 3 semanas
Valoración: 10% de la nota final

Dada una lista de edificaciones existentes, el alumno deberá seleccionar una y realizar en forma manual las plantas y secciones indicadas en clase así como también aquellas que mejor expliquen la naturaleza de la obra elegida.
El ejercicio se divide en dos partes. La primera, la representación planimétrica y, la segunda, el análisis e interpretación de la edificación.
El propósito de este ejercicio es que el estudiante adquiera herramientas para interpretar y comunicar el proyecto.


EJERCICIO 2. INSTRUMENTALIZACIÓN ANALÍTICA
Duración total: 2 semanas
Valoración: 15% de la evaluación final

A partir de los planos realizados en el ejercicio anterior se realizarán una serie de maquetas en las cuales el estudiante deberá representar las categorías de análisis enunciadas en los "contenidos procedimentales" de este programa y cuya explicación y discusión se realizará en el taller.
Para el análisis e interpretación se usarán conceptos aprendidos en primer semestre y otros nuevos como relaciones espaciales, usos, función: simbólica y utilitaria y, antropometría, los cuales serán debidamente explicados en el taller.
El estudiante comprenderá de esta manera la correspondencia que existe, por ejemplo, entre una planta y un corte, al mismo tiempo que logrará establecer las relaciones entre los componentes de una edificación y la naturaleza inseparable de las partes que la conforman.
La escala, materiales y número de maquetas serán determinadas por el profesor.


EJERCICIO 3. INSTRUMENTALIZACIÓN PROYECTUAL
Duración total: 11 semanas
Valoración: 65% de la nota final

Ejercicio 3A. Implantación-esquema de partida-topografía. El lugar como condicionante de la idea de Partida
Duración total: 3 semanas
Valoración: 15% de la nota final

Dado un lugar específico, con topografía, y un tema: Biblioteca Vecinal; el estudiante deberá proponer un forma que responda al tema y a las condicionantes del terreno dado. El lugar contará con la preexistencia de muros, árboles y otros que deben ser considerados en las propuestas de implantación.
El alumno debe ser capaz de explicar su idea de partida con base en las categorías usadas en el ejercicio 2.

Ejercicio 3B. Desarrollo. Comprobación de la propuesta
Duración total: 8 semanas
Valoración: 50% de la nota final

En el proceso de comprobación de la idea, se introducirá el concepto de programa, tanto espacial como utilitario  y se profundizará en las nociones de antropometría, escala, proporción, relaciones espaciales, formales y confort.




BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DE CONSULTA
FORMA, ESPACIO Y ORDEN. Francis Ching. 1989
INTRODUCCIÓN A LA ARQUITECTURA. CONCEPTOS FUNDAMENTALES. Llorente, Montaner, Solà Morales y otros.
Revistas EL CROQUIS.

10º_1-2014_Prof. Eduardo Paez Pumar

BIBLIOTECA PÚBLICA
Autor: Valentina Zerpa
Prof. guía: Eduardo Paez-Pumar
Jurados: Máximo Izarra y José Alberto Guerrero

8°,9°_1-2013_Alvaro Rodríguez

Domínguez Cristina y Villarroel María

10º_2-2011_Prof. Pedro Franco

Daniel Guimerá

BIBLIOTECA PÚBLICA EN BARQUISIMETO
Programa de 10º semestre / Período 2-2011
Profesor Pedro Franco

10º_2-2010_Profs. Maya Suárez y Eduardo Páez-Pumar

BIBLIOTECA PÚBLICA
Ubicación: casco histórico de La Guaira
Proyecto de Sasha Milano


Profesores guía: Maya Suárez y Eduardo Páez-Pumar
Jurados: Profs. Gustavo Legórburu y Sergio Colombo


Descripción por entregar

Ver más en:

2a_2-2009_Prof. Ma. Victoria Saavedra

 vista general de la entrega

 

María Villarroel. Biblioteca Pública. 2do_2-2009

 

Dcabbie Parisis. Biblioteca Pública. 2do_2-2009

BIBLIOTECA PÚBLICA
Ubicación: Centro de Caracas
Diseño 1.2 / Período 2-2009
Prof. Ma. Victoria Saavedra


PROPÓSITOS
Diseño Arquitectónico 1.2, esta orientado a reforzar herramientas y competencias adquiridas en Diseño 1.1 como son: percepción, análisis, composición, forma, espacio y recorrido entre otras, relacionando estos contenidos con la función. Se plantea para este semestre que el alumno sea capaz de generar objetos arquitectónicos sencillos a través de ejercicios que semejan la secuencia del proceso y lógica inherentes a la producción del objeto arquitectónico: fundamentación ideológica, el partí, aproximación al lugar y la comprobación.


OBJETIVOS / COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO
1. Analizar diversos proyectos con la finalidad de identificar las propiedades y relaciones de la forma y el espacio, descubrir su coherencia, identificar la idea y obtener elementos conceptuales que se utilizarán posteriormente.
2. Analizar e interpretar el lugar donde se insertará el proyecto a diseñar: visuales, escalas, características del sitio, así como las diversas tipologías de edificios existentes según la función propuesta.
3. Generar respuesta arquitectónica sencilla, dotada de un sistema estructural que colabore con la coherencia general de la idea.
4. Concebir y comprender el espacio arquitectónico como fenómeno integral donde concurren aspectos conceptuales, físicos y preceptúales, que determinan la interacción entre el objeto y el lugar.


CONTENIDOS GENERALES DEL CURSO

• Introducción al proceso proyectual: etapas, representación gráfica y maquetas.
• Propiedades de la forma y el espacio.
• Elementos determinantes y delimitadores de la forma y el espacio.
• La forma y el espacio intencionado.
• Relación entre espacio, forma y función.
• Sistemas estructurales sencillos.
• Relación estructura - espacio.


ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

El diseño instruccional estará fundamentado en la teoría constructivista, y para ello se asumen los siguientes postulados:

• El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
• La meta de la instrucción no es asegurar que el individuo conozca hechos particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la información.
• Los estudiantes crean significados, no los adquieren.
• El interés se sitúa en la creación de herramientas cognitivas que reflejen los deseos y experiencias de los estudiantes, y que le permitan llegar a una posición autoseleccionada con la cual puedan comprometerse, a la vez que comprendan la fundamentación de otras perspectivas con los cuales podrían no estar de acuerdo
• Uso de habilidades que permitan al estudiante ir más allá de la información presentada
• Énfasis en el control por parte del estudiante y en su capacidad para manipular la información
• Estudiantes activos, constructores de su proceso formativo integral.
• El docente como facilitador del aprendizaje, creativo, innovador y gestor del conocimiento

Para la correcta aplicación de este diseño instruccional se plantea el desarrollo de cinco ejercicios durante el semestre, que irán aumentando paulatinamente su nivel de complejidad.
La idea es que el estudiante, a partir de las actividades propuestas, pueda progresivamente establecer relaciones y elaborar criterios propios.

Ejercicio 1_ Análisis de Proyectos a través de su documentación.

Duración: Tres (3) semanas
Complejidad: Nivel de complejidad media.
Nivel de autonomía de los alumnos: Nivel medio.
Ambiente de trabajo: Correcciones y taller en clases.
Alcance: Entendimiento de la coherencia de los proyectos y descubrimiento del partí.
Competencia
Reconocer y comprender las propiedades y relaciones de la forma a partir del análisis para luego realizar una representación intencionada.
Ejercicio:
Se analizarán proyectos de diversos arquitectos: Alvar Aalto, Le Corbusier, Asplund, MVRD y Rem Koolhaas, empleando diversas categorías:
Geometría, estructura, circulación, iluminación, espacios singulares y repetitivos, jerarquía, ejes.
Finalmente se debe representar el “partí” descubierto en el proyecto.
Producto:
Presentación gráfica en formato establecido, del proyecto y su análisis, generando una imagen que lo sintetice.


Ejercicio 2_Análisis de Proyectos a través de visita al sitio.

Duración: 2 semanas
Complejidad: Nivel de complejidad media.
Nivel de autonomía de los alumnos: Nivel medio-alto.
Ambiente de trabajo: Salón de clases y visita a edificaciones. Trabajo individual.
Alcance: Entendimiento del edificio en su contexto: situaciones de alturas, conexiones, iluminación natural, cerramientos, etc.
Competencia
Reconocer y comprender las relaciones del espacio-forma del edificio en su contexto. Revisar la constituci_n de proyecto nuevamente seg_n las categor_as estudiadas en el ejercicio anterior.

Ejercicio:
Se analizarán varias edificaciones de reciente data en la ciudad, básicamente en el municipio Chacao: Gimnasio vertical, escuela contigua al citado Gimnasio, Centro Cultural, Mercado (nueva sede), Registro civil (nueva sede), Escuela “Juan de Dios Guanche” y la Alcaldía de Baruta, con la finalidad de utilizar los mismos como referentes.

Producto:
Presentación gráfica en formato establecido, del proyecto y su análisis, generando una imagen que lo sintetice.

Ejercicio 3_ Análisis del contexto

Duración: 1 semana.
Complejidad: Nivel de complejidad media.
Nivel de autonomía de los alumnos: Nivel medio.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Visita al centro de la Ciudad. Trabajo individual.
Alcance: Registro de situaciones alrededor del lugar en el que se piensa ubicar el nuevo proyecto.
Competencia:
Reflexión y toma de posición respecto al lugar: Problemas y ventajas

Ejercicio
Visita al terreno designado, ubicado en el boulevard Panteón y que se conecta internamente en la manzana al colegio La Salle. Recopilación de material fotográfico y análisis de situaciones en plano contexto (llenos y vacíos, visuales, alturas, conexiones)

Producto
Presentación gráfica en formato establecido, del lugar y su análisis (Fotografías y esquemas).
Primera aproximación volumétrica de la respuesta.

Ejercicio 4_ Propuesta en el contexto

Duración: 2 semanas.
Complejidad: Nivel de complejidad media-alta.
Nivel de autonomía de los alumnos: Nivel medio-bajo.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Visita al sitio. Trabajo individual.
Alcance: Generación de una pieza volumétrica que responda a las condiciones observadas en el lugar, y que tome elementos de los análisis realizados en los ejercicios anteriores. Relaciones funcionales y visuales.
Competencia: Síntesis de los conocimientos obtenidos en los ejercicios previos. Agrupación de información y elaboración de propuesta.

Ejercicio
Visita al terreno designado, ubicado en el boulevard Panteón y conectado internamente en la manzana al colegio La Salle. Recopilación de material fotográfico y análisis de situaciones en plano contexto (llenos y vacíos, visuales, alturas, conexiones)

Producto
Presentación gráfica en formato establecido de: Planta y fachada con valorización de grises esc: 1/250, Axonometrías esc: 1/200 y Perspectivas. Modelo esc: 1/250

Ejercicio 5_ Transformación y desarrollo de la propuesta. Programa

Duración: 5 semanas.
Complejidad: Nivel de complejidad alta.
Nivel de autonomía de los alumnos: Nivel medio-bajo.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Trabajo individual.
Alcance: Desarrollo del proyecto en base a programa y pautas dadas. Establecer nuevas interpretaciones del objeto “acabado” con base a la funci_n.
Competencia: Destreza para transformar una composici_n volum_trica en un proyecto habitable. Capacidad para determinar la escala de los espacios, el recorrido y su forma. Establecer relaciones funcionales y visuales. Proponer, organizar, dimensionar y relacionar los espacios, desarrollando la estructura portante adecuada.

Ejercicio 5.1
Transformación de la pieza generada en el ejercicio anterior, considerando el programa de áreas suministrado. Desarrollo del recorrido interno y relación de espacios, así como la conexión con el boulevard y el colegio la Salle. Determinar áreas de servicio y áreas servidas.

Producto
Presentación gráfica en formato establecido de la propuesta en plantas, cortes, fachadas a nivel esquemático. Modelo que explique la organización del proyecto, utilizando diversos materiales. Esc: 1/250

Ejercicio 5.2
Desarrollo en planos del proyecto a escala 1/100, considerando el diseño de elementos de cerramiento y estructura portante.

Producto
Presentación gráfica en formato establecido de la propuesta en plantas, cortes, fachadas y representación tridimensional a esc: 1/100. Modelo detallado a escala 1:100.


BIBLIOGRAFÍA


ARQUITECTURA: TEMAS DE COMPOSICIÓN. Roger Clark y Michael Pause. 1997
FORMA, ESPACIO Y ORDEN. Francis Ching. 1989
BIBLIOTECAS. Michael Brawne. 1970
CIUDAD DE CARACAS, CASCO CENTRAL. Instituto de Arquitectura Urbana. Fundacaracas. 1981
LE CORBUSIER, ANALISIS DE LA FORMA. Baker, Geoffrey H.

2b_2-2009_Prof. José Alberto Guerrero

 vista de la entrega

Jorge Rosales. Biblioteca Pública. 2do_2-2009

 

Launer Jaimes. Biblioteca Pública. 2do_2-2009

 

Andreina Schwartz. Biblioteca Pública. 2do_2-2009 

 

Flor Tiape. Biblioteca Pública. 2do_2-2009 

 

Franklin Acevedo. Biblioteca Pública. 2do_2-2009 

 

(sin autor disponible). Biblioteca Pública. 2do_2-2009 

BIBLIOTECA PÚBLICA
Ubicación: Centro de Caracas
Diseño 1.2 / Período 2-2009
Prof. José Alberto Guerrero


PROPÓSITOS
Diseño Arquitectónico 1.2, esta orientado a reforzar herramientas y competencias adquiridas en Diseño 1.1 como son: percepción, análisis, composición, forma, espacio y recorrido entre otras, relacionando estos contenidos con la función. Se plantea para este semestre que el alumno sea capaz de generar objetos arquitectónicos sencillos a través de ejercicios que semejan la secuencia del proceso y lógica inherentes a la producción del objeto arquitectónico: fundamentación ideológica, el partí, aproximación al lugar y la comprobación.


OBJETIVOS / COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO
1. Analizar diversos proyectos con la finalidad de identificar las propiedades y relaciones de la forma y el espacio, descubrir su coherencia, identificar la idea y obtener elementos conceptuales que se utilizarán posteriormente.
2. Analizar e interpretar el lugar donde se insertará el proyecto a diseñar: visuales, escalas, características del sitio, así como las diversas tipologías de edificios existentes según la función propuesta.
3. Generar respuesta arquitectónica sencilla, dotada de un sistema estructural que colabore con la coherencia general de la idea.
4. Concebir y comprender el espacio arquitectónico como fenómeno integral donde concurren aspectos conceptuales, físicos y preceptúales, que determinan la interacción entre el objeto y el lugar.


CONTENIDOS GENERALES DEL CURSO

• Introducción al proceso proyectual: etapas, representación gráfica y maquetas.
• Propiedades de la forma y el espacio.
• Elementos determinantes y delimitadores de la forma y el espacio.
• La forma y el espacio intencionado.
• Relación entre espacio, forma y función.
• Sistemas estructurales sencillos.
• Relación estructura - espacio.


ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

El diseño instruccional estará fundamentado en la teoría constructivista, y para ello se asumen los siguientes postulados:

• El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
• La meta de la instrucción no es asegurar que el individuo conozca hechos particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la información.
• Los estudiantes crean significados, no los adquieren.
• El interés se sitúa en la creación de herramientas cognitivas que reflejen los deseos y experiencias de los estudiantes, y que le permitan llegar a una posición autoseleccionada con la cual puedan comprometerse, a la vez que comprendan la fundamentación de otras perspectivas con los cuales podrían no estar de acuerdo
• Uso de habilidades que permitan al estudiante ir más allá de la información presentada
• Énfasis en el control por parte del estudiante y en su capacidad para manipular la información
• Estudiantes activos, constructores de su proceso formativo integral.
• El docente como facilitador del aprendizaje, creativo, innovador y gestor del conocimiento

Para la correcta aplicación de este diseño instruccional se plantea el desarrollo de cinco ejercicios durante el semestre, que irán aumentando paulatinamente su nivel de complejidad.
La idea es que el estudiante, a partir de las actividades propuestas, pueda progresivamente establecer relaciones y elaborar criterios propios.

Ejercicio 1_ Análisis de Proyectos a través de su documentación.

Duración: Tres (3) semanas
Complejidad: Nivel de complejidad media.
Nivel de autonomía de los alumnos: Nivel medio.
Ambiente de trabajo: Correcciones y taller en clases.
Alcance: Entendimiento de la coherencia de los proyectos y descubrimiento del partí.
Competencia
Reconocer y comprender las propiedades y relaciones de la forma a partir del análisis para luego realizar una representación intencionada.
Ejercicio:
Se analizarán proyectos de diversos arquitectos: Alvar Aalto, Le Corbusier, Asplund, MVRD y Rem Koolhaas, empleando diversas categorías:
Geometría, estructura, circulación, iluminación, espacios singulares y repetitivos, jerarquía, ejes.
Finalmente se debe representar el “partí” descubierto en el proyecto.
Producto:
Presentación gráfica en formato establecido, del proyecto y su análisis, generando una imagen que lo sintetice.


Ejercicio 2_Análisis de Proyectos a través de visita al sitio.

Duración: 2 semanas
Complejidad: Nivel de complejidad media.
Nivel de autonomía de los alumnos: Nivel medio-alto.
Ambiente de trabajo: Salón de clases y visita a edificaciones. Trabajo individual.
Alcance: Entendimiento del edificio en su contexto: situaciones de alturas, conexiones, iluminación natural, cerramientos, etc.
Competencia
Reconocer y comprender las relaciones del espacio-forma del edificio en su contexto. Revisar la constituci_n de proyecto nuevamente seg_n las categor_as estudiadas en el ejercicio anterior.

Ejercicio:
Se analizarán varias edificaciones de reciente data en la ciudad, básicamente en el municipio Chacao: Gimnasio vertical, escuela contigua al citado Gimnasio, Centro Cultural, Mercado (nueva sede), Registro civil (nueva sede), Escuela “Juan de Dios Guanche” y la Alcaldía de Baruta, con la finalidad de utilizar los mismos como referentes.

Producto:
Presentación gráfica en formato establecido, del proyecto y su análisis, generando una imagen que lo sintetice.

Ejercicio 3_ Análisis del contexto

Duración: 1 semana.
Complejidad: Nivel de complejidad media.
Nivel de autonomía de los alumnos: Nivel medio.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Visita al centro de la Ciudad. Trabajo individual.
Alcance: Registro de situaciones alrededor del lugar en el que se piensa ubicar el nuevo proyecto.
Competencia:
Reflexión y toma de posición respecto al lugar: Problemas y ventajas

Ejercicio
Visita al terreno designado, ubicado en el boulevard Panteón y que se conecta internamente en la manzana al colegio La Salle. Recopilación de material fotográfico y análisis de situaciones en plano contexto (llenos y vacíos, visuales, alturas, conexiones)

Producto
Presentación gráfica en formato establecido, del lugar y su análisis (Fotografías y esquemas).
Primera aproximación volumétrica de la respuesta.

Ejercicio 4_ Propuesta en el contexto

Duración: 2 semanas.
Complejidad: Nivel de complejidad media-alta.
Nivel de autonomía de los alumnos: Nivel medio-bajo.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Visita al sitio. Trabajo individual.
Alcance: Generación de una pieza volumétrica que responda a las condiciones observadas en el lugar, y que tome elementos de los análisis realizados en los ejercicios anteriores. Relaciones funcionales y visuales.
Competencia: Síntesis de los conocimientos obtenidos en los ejercicios previos. Agrupación de información y elaboración de propuesta.

Ejercicio
Visita al terreno designado, ubicado en el boulevard Panteón y conectado internamente en la manzana al colegio La Salle. Recopilación de material fotográfico y análisis de situaciones en plano contexto (llenos y vacíos, visuales, alturas, conexiones)

Producto
Presentación gráfica en formato establecido de: Planta y fachada con valorización de grises esc: 1/250, Axonometrías esc: 1/200 y Perspectivas. Modelo esc: 1/250

Ejercicio 5_ Transformación y desarrollo de la propuesta. Programa

Duración: 5 semanas.
Complejidad: Nivel de complejidad alta.
Nivel de autonomía de los alumnos: Nivel medio-bajo.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Trabajo individual.
Alcance: Desarrollo del proyecto en base a programa y pautas dadas. Establecer nuevas interpretaciones del objeto “acabado” con base a la funci_n.
Competencia: Destreza para transformar una composici_n volum_trica en un proyecto habitable. Capacidad para determinar la escala de los espacios, el recorrido y su forma. Establecer relaciones funcionales y visuales. Proponer, organizar, dimensionar y relacionar los espacios, desarrollando la estructura portante adecuada.

Ejercicio 5.1
Transformación de la pieza generada en el ejercicio anterior, considerando el programa de áreas suministrado. Desarrollo del recorrido interno y relación de espacios, así como la conexión con el boulevard y el colegio la Salle. Determinar áreas de servicio y áreas servidas.

Producto
Presentación gráfica en formato establecido de la propuesta en plantas, cortes, fachadas a nivel esquemático. Modelo que explique la organización del proyecto, utilizando diversos materiales. Esc: 1/250

Ejercicio 5.2
Desarrollo en planos del proyecto a escala 1/100, considerando el diseño de elementos de cerramiento y estructura portante.

Producto
Presentación gráfica en formato establecido de la propuesta en plantas, cortes, fachadas y representación tridimensional a esc: 1/100. Modelo detallado a escala 1:100.


BIBLIOGRAFÍA


ARQUITECTURA: TEMAS DE COMPOSICIÓN. Roger Clark y Michael Pause. 1997
FORMA, ESPACIO Y ORDEN. Francis Ching. 1989
BIBLIOTECAS. Michael Brawne. 1970
CIUDAD DE CARACAS, CASCO CENTRAL. Instituto de Arquitectura Urbana. Fundacaracas. 1981
LE CORBUSIER, ANALISIS DE LA FORMA. Baker, Geoffrey H.

4º_2-2008_Profs. Virginia Solórzano y Gustavo Legórburu

Francisco Rodrigues



Annike Bayot



Marian Villegas



Gabriel Paz Castillo



Andres Madrid



BIBLIOTECA PÚBLICA
Profs. Virginia Solórzano y Gustavo Legórburu
Semestre 4


Objetivos Finales.
Estar concientes de la condición totalizante de la arquitectura, de las relaciones de interdependencia entre sus componentes.
Comprender y obtener un primer grado de conciencia con las implicaciones proyectuales de la intervención arquitectónica en un lugar ideado o construido.
Capacitar para realizar y representar un anteproyecto de arquitectura sencillo
Uso correcto e intencionado de los programas gráficos: Sketch-Up y CAD


Ejercicio Nº 1.Introducción a la condición totalizante de la Arquitectura.

Análisis y representación de una edificación sencilla. (Edificio de Ingeniería Sanitaria UCV)
Valoración: 10% de la nota final.
Duración: 3 semanas:

Categorías de Análisis:
Orden Mayor: Elementos estructurantes de la forma: Planos Horizontales y Verticales, Estructura Portante.
Sistema Espacial: Categorías de Espacios, Jerarquías, Programa
Accesos, Recorridos, Circulación
Envolventes. Llenos y vacíos. Relación Interior/Exterior. Tratamiento de la Forma.

Una vez realizado el análisis los alumnos deberán elaborar un Objeto síntesis que represente e interprete el edificio analizado

Estrategia: Los estudiantes visitarán el edificio con los profesores. Los contenidos necesarios para el análisis serán discutidos en el taller así como también las definiciones de las categorías. El objeto síntesis estará realizando dentro de un campo espacial determinado por los profesores.
El trabajo será individual. Los alumnos deben hacer los análisis usando sólo como herramienta de representación los croquis a mano alzada y el programa Sketch- Up. Para ello se realizarán 3 secciones de trabajo en el aula digital.

Ejercicio Nº 2. Idea / Implantación.
Valoración 15% de la calificación final.
Duración: dos semanas

Dados los lugares ideados o construidos y tomando como referencia el objeto síntesis se procederá a generar las ideas para los proyectos de cada semestre. En paralelo se revisarán en el taller las siguientes nociones:
Lugar. Ambiente Natural/ Ambiente Construido.
Paisaje/ Vegetación.
Orientación
Escala /Tamaño/ Proporción
Programa. Función Simbólica/ Función Utilitaria
Confort
Tratamiento de la Forma.

Estrategia: El trabajo de los alumnos será individual las correcciones y entregas intermedias y finales, sólo se realizarán usando el programa Sketch-Up para realizar perspectivas exteriores e interiores o axonometrías y maquetas.


Ejercicio Nº 3. Biblioteca. Comprobación de la idea.
Valoración: 20% de la calificación final
Duración: 4 semanas

Se revisarán en el taller las siguientes nociones.
El Proyecto arquitectónico.
Dimensionamiento / función / escala / proporción
Estructura espacial/ Estructura portante
Las secciones, plantas y fachadas como herramientas de comprobación de las dimensiones y tratamiento del interior y el exterior de una edificación
Estrategia: Trabajo individual. Los alumnos describirán su proyecto sólo utilizando el Programa CAD, para ello tendrán 3 sesiones de trabajo en el Aula Digital.
Perspectivas o axonométricas en Sketch-Up. Ambos obligatorios para las correcciones y para el final.


Anexo 1: Ejercicios para el uso correcto del Programa Gráfico Sketch-Up

Herramientas del programa. Visualidad, Puntos de Vista. Valorizaciones, Representación de Materiales Constructivos.

Dados los planos del edificio de Ingeniería Sanitaria de la UCV, los estudiantes deben representar el volumen el edificio, realizando operaciones tales como: sustracción, adición. Elaboraran varias vistas externas y escogerán las mejores para la representación de las categorías exigidas.

Se exigirán al menos 3 pruebas de impresión.

Transparencia: Una vez escogida las vistas, ellas deben ser capaces de mostrar todos los componentes del edificio: espacios internos, circulaciones, estructura portante. Los alumnos deben aplicar cada una de las categorías a las representaciones escogidas.

Animación: Los alumnos elaborarán una animación mostrando todas las categorías de análisis


Anexo 2: Elaboración del Objeto Síntesis.

Dados un paralelepípedo de 20 cm. x 20 cm. X 40 cm. Los alumnos deben reinterpretar el edificio dentro del nuevo campo espacial.
Representación del objeto síntesis a través del Sketch-Up


Bibliografía:

Intenciones en Arquitectura; Norbert-Schulz, Christian.
Inquietud teórica y estrategia proyectual en la obra de ocho arquitectos contemporáneos; Moneo, Rafael.
Proyectar un edificio, ocho lecciones de arquitectura; Quaroni, Ludovico.
El Lugar de la Arquitectura; Aravena, Alejandro.
Carlos Raúl Villanueva; Moholy-Nagy
Las Casas del siglo; Zabalbeaseoa, Anatxu.
100 Casas unifamiliares de la arquitectura del siglo XX: Dunster, David
Proyectos de Bibliotecas de :Villanueva UCV, Aalvar Alto, Asplung, Ren Colas y otras.

4'-7'_1-2008 Prof. Paola Posani

10'_1-2008 Prof. Luis Mejía

BIBLIOTECA PÚBLICA
Proyecto: Alí Venegas

Ubicación: Av. San Martin con Calle Real del Guarataro

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10'_1-2008 Proyecto de Alí Venegas. Prof. Luis Mejía

BIBLIOTECA PÚBLICA
Proyecto: Cesar Gonzalez

Ubicación: Av. San Martin con Calle Real del Guarataro

La edificación se implanta a borde de la avenida San Martín y en la entrada principal del barrio El Guarataro.

El concepto formal del proyecto es en “L”, teniendo dos volúmenes perpendiculares entre sí (uno mayor y uno menor). El volumen mayor corresponde a la creación de un perfil urbano macizo a borde de la avenida, y el menor a la consolidación de la medianería, ambos generan un vacío que conforma un espacio público dirigido hacia el barrio.

El terreno colinda con una edificación de servicios del metro, que se encuentra en el vértice de la bifurcación habiendo en el lindero entre ambas edificaciones un corredor peatonal estrecho que comunica el barrio con la avenida. Para solucionar todo ésto, el proyecto contempla emplazar parte del volumen mayor encima de esta edificación, de manera tal de absorberla y resolver el tema de la esquina en el aspecto volumétrico. Se buscó también mejorar el corredor peatonal, ensanchando el existente y creando uno alternativo.

La accesibilidad de la edificación es posible en dos niveles; el de la avenida (por medio del corredor peatonal alterno que crea un espacio público) y el del barrio, ambos de forma paralela a la avenida, dejando como antesala el espacio público.

Las salas de usos múltiples, salas de lectura y depósitos de libros se encuentran en el volumen mayor de la edificación, y los servicios de mayor demanda (como lo son el cafetín y la biblioteca virtual), se encuentran en el volumen menor.


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10_1-2008_Proyecto de Cesar Gonzalez. Prof. Luis Mejia