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| 1º Alvaro Ochoa |
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| 1º Alvaro Ochoa |
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| 1º Alvaro Ochoa |
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| 1º Alvaro Ochoa |
NEW YORK.
ORDEN Y FORMA DE ALTURA.
Profesor: Rodrigo Colimodio
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1.2.25
2.2.24
1º_1-2023_Prof. Karolyn Campero y Daniel Guzmán
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| 1º Ana Tovar |
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| 1º Ana Tovar |
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| 1º Ana Tovar |
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| 1º Luis Brito |
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| 1º Luis Brito |
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| 1º Luis Brito |
FORMA ESPACIO Y RECORRIDO
COMPOSICIÓN Y ORDEN
Profesores: Karolyn Campero y Daniel Guzmán
Jurados: Álvaro Rodríguez y María Carolina Espinal
14.12.15
1º_1-2015_Susana Fuentes
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| Valeria Corniel |
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| Roberto Turco |
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| Daniel Carrera |
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| Karla Espinoza |
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| Alison Rengifo |
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| Deiverd Sánchez |
FORMA, ESPACIO Y ORDEN
Programa para 1er semestre / Período lectivo 1-2015
Prof. Susana Fuentes
RECORRIDO, FORMA Y ESPACIO INTENCIONADO.
Taller de diseño orientado al desarrollo de destrezas compositivas, analíticas y discursivas para la concepción, comprensión, proposición y comunicación de objetos sencillos generados a partir de la configuración intencionada y coherente de diferentes situaciones espaciales. A través de la abstracción y de la imaginación se inicia el desarrollo de distintos "modos de ver" y "métodos para" entender formas y espacios como actos portadores de significado.
PROPÓSITOS
Por ser el curso introductorio, Diseño Arquitectónico 1.1 está orientado al desarrollo de destrezas, a enseñar y fomentar valores elementales sin pretender establecer axiologías trascendentales. Desde el inicio debe propiciarse que el individuo asuma y sustente posiciones claras respecto a su producto y a la arquitectura en general, independientemente del grado de complejidad intelectual de su postura. A tales efectos, en esta etapa inicial se hace énfasis en tres áreas fundamentales que implican teoría y praxis: demostración de aptitudes, desarrollo de destrezas y adquisición de conocimientos.
Diseño Arquitectónico 1.1, a través de la práctica del diseño, capacita y ejercita la concepción, proposición y comunicación de objetos arquitectónicos sencillos; inicia el desarrollo de “modos de ver” y “métodos para...” entender formas y espacios como actos intencionados portadores de significado.
(Más información en el programa general de la Unidad Docente Uno: http://unidaddocenteuno.blogspot.com/2008/08/programa-general-ud1.html)
OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO
1. Comprender las propiedades y relaciones de la forma a partir del ejercicio de la percepción, abstracción y representación intencionada
2. Reconocer y comprender las propiedades y relaciones del espacio-forma
3. Establecer el espacio arquitectónico como fenómeno integral donde concurren aspectos conceptuales, físicos y preceptúales que determinan la interacción entre el objeto y el sitio
4. Representar de forma correcta e intencionada un proyecto de arquitectura sencillo a través del croquis y dibujo técnico.
CONTENIDOS GENERALES DEL CURSO
Contenidos conceptuales
• Propiedades y relaciones de la forma y el espacio
• Introducción al concepto de espacio
• Elementos delimitadores del espacio
• El espacio intencionado
• Elementos ordenadores de la forma
Contenidos procedimentales
• Habilidades y herramientas básicas del proceso de diseño
• Herramientas gráficas y de materialización de las ideas
Contenidos actitudinales
• Desarrollo del sentido de responsabilidad y compromiso
• Herramientas de aprendizaje y de construcción del conocimiento
• Habilidades sociales
• Habilidades personales de organización
• Habilidades y herramientas para la comunicación de ideas
• Habilidades para la transferencia de conocimientos
ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL
El diseño instruccional esta fundamentado en la teoría constructivista, la cual plantea:
• El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
• La meta de la instrucción es asegurar que el individuo pueda elaborar e interpretar la información.
• Los estudiantes crean sus propios significados a través de la comprensión de diferentes conceptos.
• El interés se sitúa en la creación de herramientas cognitivas que le permitan al estudiante llegar a una posición autoseleccionada con la cual comprometerse.
• Estudiantes activos, constructores de su proceso formativo integral.
• El docente como facilitador del aprendizaje, creativo, innovador y gestor del conocimiento.
Se plantea el desarrollo de tres (3) proyectos que irán aumentando paulatinamente su nivel de complejidad. La secuencia de ejercicios esta diseñada de forma tal que el estudiante pueda progresivamente establecer relaciones y elaborar criterios para elaborar sus propias propuestas, desde el análisis bidimensional de composiciones abstractas hasta la propuesta intencionada de espacios por parte del alumno.
PROYECTOS Y EJERCICIOS
PROYECTO 1. INTRODUCCIÓN A LA ABSTRACCIÓN.
Duración: 4 semanas
Complejidad: media
Nivel de autonomía de los alumnos: medio-bajo
Ambiente de trabajo: Salón de clases en modalidad de taller
Alcance: Composiciones 2D y 3D.
Ejercicio 1A. Análisis bidimensionales.
Analizar tres afiches pertenecientes a las vanguardias del siglo XX.
Estrategias de trabajo:
Conversaciones iniciales sobre los conceptos de punto, línea y plano. Investigación sobre las vanguardias del siglo XX.
Se escogerán 3* afiches por alumno para el estudio 2D de los conceptos de: geometría, figura-fondo, jerarquía, ritmo, tensión y composición. Se trabajará sobre los afiches a modo de taller.
Duración: 2 semanas y media.
Ejercicio 1B. Composición 3D. Introducción al espacio.
Realizar una composición 3D a través de la superposición de los análisis bidimensionales de uno de los afiches estudiados.
Estrategias de trabajo:
Se representarán en 5 láminas de acrílicas los análisis de geometría, figura-fondo, jerarquía, ritmo y tensión de uno de los afiches escogidos por el profesor con el fin de poder superponer las capas y estudiar posibles relaciones tridimensionales.
Duración: 1 semana y media.
PROYECTO 2. EL RECORRRIDO A TRAVÉS DEL ESPACIO HABITABLE
Duración: 4 semanas
Complejidad: media
Nivel de autonomía de los alumnos: medio
Ambiente de trabajo: Salón de clases en modalidad de taller
Alcance: Objeto arquitectónico sencillo con énfasis en el recorrido y la continuidad espacial
Productos: dibujos bidimensionales y maqueta.
Realizar una composición 3D coherente a partir de la composición anterior para establecer y proponer espacio, comprender los conceptos de recorrido, permanencia, jerarquía, fluidez, continuidad, ámbito y percepción. El resultado será una maqueta de un recorrido en corte.
PROYECTO 3. RECORRIDO, FORMA Y ESPACIO INTENCIONADO
Duración: 8 semanas + 1
Complejidad: media-alta
Nivel de autonomía de los alumnos: medio-medio alto
Ambiente de trabajo: Salón de clases en modalidad de taller
Alcance: Objeto arquitectónico sencillo con énfasis en el recorrido y la continuidad espacial
Productos: dibujos bidimensionales y maqueta.
Realizar una composición 3D coherente, independiente del ejercicio anterior, para establecer y proponer un recorrido a partir de la relación de planos y/o volúmenes, comprender los conceptos de fluidez, continuidad, ámbito, percepción, recorrido, jerarquía.
Ejercicio 3A
En un campo espacial de 20 x 20 x 60, se propondrán de manera intencionada una serie de espacios de diferentes jerarquías a través de los cuales se establecerán relaciones espaciales y se crearan ámbitos con ayuda de la luz intencionada en el espacio, siempre respetando las dimensiones del campo espacial dado.
Duración: 3 semanas.
Ejercicio 3B
Este volumen se colocará en un campo espacial dado, el cual será la base del prisma, que tendrá que ser entendido como parte del recorrido y trabajado para la correcta aproximación al mismo. Se entenderá cada propuesta como parte de un todo y se acordarán relaciones espaciales entre las mismas. Se armará, junto con la ayuda del profesor, un contexto común a partir de la suma de los diferentes campos espaciales de aproximación individuales, el cual será la base de las diferentes torres. También podrían proponerse puentes conectores entre las diferentes propuestas.
Duración: 2 semanas.
Ejercicio 3C
Una vez concretadas las ideas generadoras de los espacios propuestos se trabajará conjuntamente tanto en la torre como en la base entendiendo la suma de los dos elementos como parte de un todo.
Duración: 3 semanas + 1.
MEDIOS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES
Equipos: computadora con acceso a internet, herramientas de dibujo técnico y maquetería.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DE CONSULTA
PUNTO Y LÍNEA SOBRE EL PLANO. Kandinsky. 1962
ARQUITECTURA: TEMAS DE COMPOSICIÓN. Roger Clark y Michael Pause. 1997
FORMA, ESPACIO Y ORDEN. Francis Ching. 1989
1º_1-2015_Rita Bacheta
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| Alejandro Mendez |
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| Anaisabel Contreras |
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| Andrea Ramírez |
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| Andrea Zambrano |
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| Claudia Gutiérrez |
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| Daniela García |
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| Ildemaro Requena |
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| Luis Carapaica |
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| Reiberth Ibarra |
FORMA, ESPACIO Y ORDEN
Programa para 1er semestre / Período lectivo 1-2015
Prof. Rita Bacheta
RECORRIDO, FORMA Y ESPACIO INTENCIONADO
Taller de diseño orientado al desarrollo de destrezas compositivas, analíticas y discursivas para la concepción, comprensión, proposición y comunicación de objetos sencillos generados a partir de la configuración intencionada y coherente de diferentes situaciones espaciales. A través de la abstracción y de la imaginación se inicia el desarrollo de distintos "modos de ver" y "métodos para" entender formas y espacios como actos portadores de significado.
PROPÓSITOS
Por ser el curso introductorio, Diseño Arquitectónico 1.1 está orientado al desarrollo de destrezas, a enseñar y fomentar valores elementales sin pretender establecer axiologías trascendentales. Desde el inicio debe propiciarse que el individuo asuma y sustente posiciones claras respecto a su producto y a la arquitectura en general, independientemente del grado de complejidad intelectual de su postura. A tales efectos, en esta etapa inicial se hace énfasis en tres áreas fundamentales que implican teoría y praxis: demostración de aptitudes, desarrollo de destrezas y adquisición de conocimientos.
Diseño Arquitectónico 1.1, a través de la práctica del diseño, capacita y ejercita la concepción, proposición y comunicación de objetos arquitectónicos sencillos; inicia el desarrollo de “modos de ver” y “métodos para...” entender formas y espacios como actos intencionados portadores de significado.
(Más información en el programa general de la Unidad Docente Uno: http://unidaddocenteuno.blogspot.com/2008/08/programa-general-ud1.html)
OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO
1. Comprender las propiedades y relaciones de la forma a partir del ejercicio de la percepción, abstracción y representación intencionada
2. Reconocer y comprender las propiedades y relaciones del espacio-forma
3. Establecer el espacio arquitectónico como fenómeno integral donde concurren aspectos conceptuales, físicos y preceptúales que determinan la interacción entre el objeto y el sitio
4. Representar de forma correcta e intencionada un proyecto de arquitectura sencillo a través del croquis y dibujo técnico.
CONTENIDOS GENERALES DEL CURSO
Contenidos conceptuales
• Propiedades y relaciones de la forma y el espacio
• Introducción al concepto de espacio
• Elementos delimitadores del espacio
• El espacio intencionado
• Elementos ordenadores de la forma
Contenidos procedimentales
• Habilidades y herramientas básicas del proceso de diseño
• Herramientas gráficas y de materialización de las ideas
Contenidos actitudinales
• Desarrollo del sentido de responsabilidad y compromiso
• Herramientas de aprendizaje y de construcción del conocimiento
• Habilidades sociales
• Habilidades personales de organización
• Habilidades y herramientas para la comunicación de ideas
• Habilidades para la transferencia de conocimientos
ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL
El diseño instruccional esta fundamentado en la teoría constructivista, la cual plantea:
• El conocimiento se construye a partir de la experiencia
• La meta de la instrucción es asegurar que el individuo pueda elaborar e interpretar la información
• Los estudiantes crean sus propios significados a través del comprensión de diferentes conceptos.
• El interés se sitúa en la creación de herramientas cognitivas que le permitan al estudiante llegar a una posición autoseleccionada con la cual comprometerse
• Estudiantes activos, constructores de su proceso formativo integral
• El docente como facilitador del aprendizaje, creativo, innovador y gestor del conocimiento
Se plantea el desarrollo de tres (3) proyectos que irán aumentando paulatinamente su nivel de complejidad. La secuencia de ejercicios esta diseñada de forma tal que el estudiante pueda progresivamente establecer relaciones y elaborar criterios para elaborar sus propias propuestas, desde el análisis bidimensional de composiciones abstractas hasta la propuesta intencionada de espacios por parte del alumno.
PROYECTOS Y EJERCICIOS
PROYECTO 1. INTRODUCCIÓN A LA ABSTRACCIÓN.
Duración: 4 semanas
Complejidad: media
Nivel de autonomía de los alumnos: medio-bajo
Ambiente de trabajo: Salón de clases en modalidad de taller
Alcance: Composiciones 2D y 3D.
Ejercicio 1A. Análisis bidimensionales
Analizar tres afiches pertenecientes a las vanguardias del siglo XX.
Duración: 2 semanas y media.
Estrategias de trabajo:
• Conversaciones iniciales sobre los conceptos de punto, línea y plano. Investigación sobre las vanguardias del siglo XX.
• Se escogerán 3 afiches por alumno para el estudio 2D de los conceptos de: geometría, figura-fondo, jerarquía, ritmo, tensión y composición. Se trabajará sobre los afiches a modo de taller.
Ejercicio 1B. Composición. Introducción al espacio
Realizar una composición 3D a través de la superposición de los análisis bidimensionales de uno de los afiches estudiados.
Duración: 1 semana y media.
Estrategias de trabajo:
• Se representarán en 5 láminas de acrílicas los análisis de geometría, figura-fondo, jerarquía, ritmo y tensión de uno de los afiches escogidos por el profesor con el fin de poder superponer las capas y estudiar posibles relaciones tridimensionales.
PROYECTO 2. EL RECORRIDO A TRAVÉS DEL ESPACIO HABITABLE
Duración: 4 semanas
Complejidad: media
Nivel de autonomía de los alumnos: medio
Ambiente de trabajo: Salón de clases en modalidad de taller
Alcance: Objeto arquitectónico sencillo con énfasis en el recorrido y la continuidad espacial
Productos: dibujos bidimensionales y maqueta.
Realizar una composición 3D coherente a partir de la composición anterior para establecer y proponer espacio, comprender los conceptos de recorrido, permanencia, jerarquía, fluidez, continuidad, ámbito y percepción. El resultado será una maqueta de un recorrido en corte.
PROYECTO 3. RECORRIDO, FORMA Y ESPACIO INTENCIONADO
Duración: 8 semanas + 1
Complejidad: media-alta
Nivel de autonomía de los alumnos: medio-medio alto
Ambiente de trabajo: Salón de clases en modalidad de taller
Alcance: Objeto arquitectónico sencillo con énfasis en el recorrido y la continuidad espacial
Productos: dibujos bidimensionales y maqueta.
Realizar una composición 3D coherente, independiente del ejercicio anterior, para establecer y proponer un recorrido a partir de la relación de planos y/o volúmenes, comprender los conceptos de fluidez, continuidad, ámbito, percepción, recorrido, jerarquía.
Ejercicio 3A.
En un campo espacial de 20 x 20 x 60, se propondrán de manera intencionada una serie de espacios de diferentes jerarquías a través de los cuales se establecerán relaciones espaciales y se crearan ámbitos con ayuda de la luz intencionada en el espacio, siempre respetando las dimensiones del campo espacial dado.
Duración: 3 semanas.
Ejercicio 3B.
Este volumen se colocará en un campo espacial dado, el cual será la base del prisma, que tendrá que ser entendido como parte del recorrido y trabajado para la correcta aproximación al mismo. Se entenderá cada propuesta como parte de un todo y se acordarán relaciones espaciales entre las mismas. Se armará, junto con la ayuda del profesor, un contexto común a partir de la suma de los diferentes campos espaciales de aproximación individuales, el cual será la base de las diferentes torres. También podrían proponerse puentes conectores entre las diferentes propuestas.
Duración: 2 semanas.
Ejercicio 3C.
Una vez concretadas las ideas generadoras de los espacios propuestos se trabajará conjuntamente tanto en la torre como en la base entendiendo la suma de los dos elementos como parte de un todo.
Duración: 3 semanas + 1.
MEDIOS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES
Equipos: computadora con acceso a internet, herramientas de dibujo técnico y maquetería.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DE CONSULTA
PUNTO Y LÍNEA SOBRE EL PLANO. Kandinsky. 1962
ARQUITECTURA: TEMAS DE COMPOSICIÓN. Roger Clark y Michael Pause. 1997
FORMA, ESPACIO Y ORDEN. Francis Ching. 1989
4.3.15
27.8.14
19.8.14
12.12.12
24.11.12
1ºA_2-2011_Prof. Andrea Graterol
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| Abraham García |
RECORRIDO ESPACIAL: FORMA ESPACIO Y ORDEN
Programa de 1º semestre / Período 2-2011
Profesora: Andrea Graterol
PROPÓSITOS
Diseño Arquitectónico 1.1, por ser el curso introductorio, está orientado al desarrollo de destrezas, a enseñar y fomentar valores elementales. Desde el inicio debe propiciarse que el individuo asuma y sustente posiciones claras respecto a su producto y a la arquitectura en general, independientemente del grado de complejidad intelectual de su postura.
“En este sentido se induce a la comprensión de la condición totalizante de la arquitectura, de su capacidad para transformar y humanizar el espacio circundante y de su inserción en las vertientes técnicas y humanísticas de la cultura”. (Extraído del programa general de la Unidad Docente Uno. http://unidaddocenteuno.blogspot.com/2008/08/programa-general-ud1.html)
A tales efectos, en esta etapa inicial debe hacerse énfasis en áreas fundamentales que implican teoría y praxis, demostración de aptitudes, desarrollo de destrezas y adquisición de conocimientos.
La asignatura, a través de la práctica del diseño, capacita y ejercita la concepción, proposición y comunicación de objetos arquitectónicos sencillos; inicia el desarrollo de “modos de ver”, de “métodos para...” y permite entender formas y espacios como “actos intencionados” portadores de significado.
El hacer consciente que el sentido de la arquitectura se sostiene en los preceptos éticos universales, como por ejemplo: la toma de conciencia de los valores de sostenibilidad del diseño actual. Induciendo a los estudiantes a utilizar materiales provenientes de los desechos urbanos para la ejecución de los ejercicios.
OBJETIVOS / COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO
El curso de Diseño Arquitectónico 1.1, el primero del primer ciclo del pregrado en arquitectura, está orientado a:
Desarrollo general de procesos de pensamiento y resolución de problemas, a través de medios gráficos simples y medios tridimensionales.
Aproximación a los principios básicos del proceso de diseño, en particular con los referidos a la generación de la forma y espacio arquitectónico, y saber expresar debidamente las ideas y propuestas.
Elaborar, analizar y se comprender de manera global la multiplicidad y complejidad de los procesos de diseño, sin trasmitir reglas estéticas de composición si no más bien mediante la comprensión de conceptos.
(Para ampliar la información ver el programa general de la unidad docente uno en: http://unidaddocenteuno.blogspot.com/2008/08/programa-general-ud1.html)
CONTENIDOS GENERALES DEL CURSO
Los contenidos a evaluar este semestre están enfocados en el desarrollo las habilidades y herramientas básicas del diseño para el estudiante que comienza sus estudios de arquitectura:
Ideas expresivas, geometría, proporción, ritmo, tensión, relación, progresiones geométricas, redes estructurantes, llenos y vacios, etc.
Para luego dar paso a conceptos más complejos como lo son:
Materialización de la idea, relaciones geométricas, relación espacio-forma, elementos delimitadores, forma-espacio intencionado, jerarquía, escala.
Contenidos específicos
Los contenidos a evaluar este semestre están enfocados en el desarrollo de las habilidades y herramientas básicas del diseño, para los estudiantes que comienzan sus estudios de arquitectura.
Comenzando con herramientas y conceptos básicos como: geometría, proporción, ritmo, simetría y asimetría, movimiento, llenos y vacíos, la luz y la sombra, la idea.
Para luego dar paso a conceptos más complejos como: el color, el sentido de unidad, la jerarquía, la continuidad, el espacio arquitectónico, la relación espacio y forma, límites, espacio intencionado, recorrido, calidad espacial, elementos ordenadores del espacio, el contexto, la relación del objeto construido y su entorno.
Desarrollo de las habilidades gráficas y la materialización de la idea. Visualización del espacio, su representación en dibujo y maqueta son fundamentales dentro de los contenidos del semestre.
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
El diseño instruccional estará fundamentado en la teoría constructivista, y para ello se asumen los siguientes postulados:
- El conocimiento se construye a partir de la experiencia
- La meta de la instrucción no es asegurar que el individuo conozca hechos particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la información
- Los estudiantes crean significados, no los adquieren
- El interés se sitúa en la creación de herramientas cognitivas que reflejen los deseos y experiencias de los estudiantes, que le permitan llegar a una posición autoseleccionada con la cual puedan comprometerse, a la vez que comprendan la fundamentación de otras perspectivas con los cuales podrían no estar de acuerdo
- Uso de habilidades que permitan al estudiante ir más allá de la información presentada.
- Énfasis en el control por parte del estudiante y en su capacidad para manipular la información
- Estudiantes activos, constructores de su proceso formativo integral
- El docente como facilitador del aprendizaje, creativo, innovador y gestor del conocimiento
Para la correcta aplicación de este diseño instruccional se plantea el desarrollo de un (1) PROYECTO a partir de tres (3) proyectos durante el semestre, que irán aumentando paulatinamente su nivel de complejidad.
La idea es que el estudiante, a partir de las actividades propuestas, pueda progresivamente establecer relaciones y elaborar criterios propios.
Proyecto 1: Composición Bidimensional
Duración: dos (2) semanas.
Complejidad: media.
Nivel de autonomía de los alumnos: medio-bajo.
Ambiente de trabajo: Salón de clases, paseos a distintos espacios de la UCV. Trabajo individual y en grupo. Modalidad de taller. Clases magistrales sobre: programas de computación, presentaciones sobre trabajos realizados, referentes y viajes realizados, para incentivar y alimentar la capacidad intelectual de los alumnos. Participación en clases.
Alcance: Composiciones bidimensionales, a partir de aproximación de la observación de la luz y la sombra proyectada.
Ejercicio 1. 1:
Capturar fotográficamente situaciones formales de luz y sombra.
Producto: 9 fotografías impresas sobre papel blanco, formato 20 x 20 cm.
Ejercicio 1.2.
Manipular digitalmente las fotografías tomadas.(Photoshop).
Producto: 9 fotografías impresas sobre papel blanco, formato 20 x 20 cm.
Ejercicio 1.3.
Crear composiciones bidimensionales a partir de la mirada intencionada de las fotografías y algunas herramientas básicas del diseño (geometría, proporción, ritmo, relación, tensión, color, textura, lleno y vacio, etc), a partir de materiales obtenidos y seleccionados grupalmente, provenientes de los desechos urbanos (revistas, empaques).
Producto: 9 composiciones sobre papel blanco, formato 20 x 20 cm.
Proyecto 2: Composición tridimensional
Duración: cuatro (4) semanas.
Complejidad: media-alta.
Nivel de autonomía de los alumnos: medio-bajo.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Trabajo individual. Modalidad de taller.
Alcance: composiciones tridimensionales, donde la luz y la sombra son los elementos ordenadores y delimitadores del espacio-forma
Ejercicio:
Realizar una composición tridimensional mediante la horadación de un volumen existente dado, generado a partir de la superposición de capas, proveniente de los desechos urbanos generados por la era digital actual (libros encontrados en un tacho de basura). Generando una composición tridimensional desarrollada a partir de la mirada intencionada de las composiciones bidimensionales anteriores.
Producto:
1. Dibujo: 4 dibujos tridimensionales, sobre un soporte de papel blanco, en un formato 30 x 30cm.
2. Maqueta: 5 volúmenes vacios horadados de diversas jerarquías en el volumen dado (1 vacio principal, 2 vacios secundarios, 2 vacios terciarios).
Proyecto 3: El espacio habitable
Duración: ocho (8) semanas.
Complejidad: alta
Nivel de autonomía de los alumnos: medio-alto.
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Trabajo individual. Modalidad de taller. Clases magistrales sobre: programas de computación, presentaciones sobre trabajos realizados, referentes y viajes realizados, para incentivar y alimentar la capacidad intelectual de los alumnos. Participación en clases.
Alcance: objeto arquitectónico sencillo
Ejercicio:
Realizar un recorrido espacial donde se reconozcan 5 espacios: dos de 1ra jerarquía y tres de 2da jerarquía, en un campo espacial de proporciones 1:2:3, a partir de la horadación de un volumen dado. En este caso los materiales de desecho serán utilizados para enfatizar el recorrido.
Capturar fotográficamente los efectos de luz y sombra proyectada producidos en y por el objeto, experimentando con la dirección, intensidad y color de la luz.
Producto:
5 planos del recorrido (plantas, cortes, fachadas).
4 fotografías en un formato de 20 x 20, del recorrido, haciendo énfasis en los efectos de la luz en el objeto.
Maqueta en escala 1:25, plantas, cortes, perspectivas
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Ching, Francis. Manual de Dibujo Arquitectónico. Editorial Gustavo Gili. Barcelona.
Ching, Francis. Arquitectura, Forma, Espacio y Orden. Editorial Gustavo Gili. Barcelona.
Montaner, Josep María. Las Formas del siglo XX. Editorial Gustavo Gili. Barcelona.
Kandinsky, Vasili V. Punto y Linea sobre el plano.
Le Corbusier. El Modulor.
Le Corbusier. La máquina de Habitar.
Le Corbusier. Los cinco puntos de una nueva arquitectura.
Villanueva, Carlos Raul. Textos escogidos.
Zevi, Bruno. Saber ver la Arquitectura.
Calvino, Italo. Las ciudades invisibles.
Abbott, Edwin. Planilandia.
29.11.11
1ºA_1-2011_Prof. Ma. Antonia Godigna
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| Entrega final |
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| Richars Fuigueras |
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| María José Montero |
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| Gervic Pino |
RECORRIDO ESPACIAL: FORMA ESPACIO Y ORDEN
Programa de 1º semestre / Período 2-2010
Profesora: María Antonia Godigna
PROPÓSITOS
Diseño Arquitectónico 1.1, por ser el curso introductorio, está orientado al desarrollo de destrezas, está dedicado a enseñar y fomentar valores elementales, sin pretender establecer axiologías trascendentales. Desde el inicio debe propiciarse que el individuo asuma y sustente posiciones claras respecto a su producto, y a la arquitectura en general, independientemente del grado de complejidad intelectual de su postura. En este sentido se induce a la comprensión de la condición totalizante de la arquitectura, de su capacidad para transformar y humanizar el espacio circundante y de su inserción en las vertientes técnicas y humanísticas de la cultura. A tales efectos, en esta etapa inicial debe hacerse énfasis de manera reciproca en cuatro áreas fundamentales que implican a su vez teoría y praxis, es decir, demostración de aptitudes, desarrollo de destrezas y adquisición de conocimientos. Diseño Arquitectónico 1.1, a través de la práctica del diseño, capacita y ejercita la concepción, proposición y comunicación de objetos arquitectónicos sencillos; inicia el desarrollo de “modos de ver” (enfoques, concepciones, lecturas e interpretaciones ) y de “métodos para...” y permite entender formas y espacios como “actos intencionados” portadores de significado. (Extraído del programa general de la Unidad Docente Uno. http://unidaddocenteuno.blogspot.com/2008/08/programa-general-ud1.html)
OBJETIVOS / COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO
Reconocer y comprender las propiedades y relaciones de la forma a partir del ejercicio de la percepción, abstracción y representación intencionada como instrumentos para conformar la crítica. Reconocer y comprender las propiedades y relaciones del espacio-forma en el ejercicio personal de la concepción y materialización de las ideas. Concebir y comprender el espacio arquitectónico como fenómeno integral donde concurren aspectos conceptuales, físicos y preceptúales, que determinan la interacción entre el objeto y el sitio
CONTENIDOS GENERALES DEL CURSO
Contenidos conceptuales
Propiedades y relaciones de la forma y el espacio
Introducción al concepto de espacio
Elementos delimitadores del espacio
Relaciones de objeto con su entorno
Forma y espacio intencionado
Elementos ordenadores de la forma y el espacio
Contenidos procedimentales
Habilidades y herramientas básicas del proceso de diseño
Habilidades en medios audiovisuales
Herramientas gráficas y de materialización de las ideas
Habilidades tecnológicas
Introducción al proceso de diseño
Contenidos actitudinales
Desarrollo del sentido de responsabilidad y compromiso
Herramientas de aprendizaje y de construcción del conocimiento
Habilidades sociales
Habilidades personales de organización
Habilidades y herramientas para la comunicación de ideas
Habilidades y estrategias asociadas con el desarrollo de proyecto
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
El diseño instruccional estará fundamentado en la teoría constructivista, y para ello se asumen los siguientes postulados:
El conocimiento se construye a partir de la experiencia
La meta de la instrucción no es asegurar que el individuo conozca hechos particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la información
Los estudiantes crean significados, no los adquieren
El interés se sitúa en la creación de herramientas cognitivas que reflejen los deseos y experiencias de los estudiantes, y que le permitan llegar a una posición autoseleccionada con la cual puedan comprometerse, a la vez que comprendan la fundamentación de otras perspectivas con los cuales podrían no estar de acuerdo
Uso de habilidades que permitan al estudiante ir más allá de la información presentada
Énfasis en el control por parte del estudiante y en su capacidad para manipular la información
Estudiantes activos, constructores de su proceso formativo integral
El docente como facilitador del aprendizaje, creativo, innovador y gestor del conocimiento
Para la correcta aplicación de este diseño instruccional se plantea el desarrollo de tres (3) proyectos durante el semestre, que irán aumentando paulatinamente su nivel de complejidad. La idea es que el estudiante, a partir de las actividades propuestas, pueda progresivamente establecer relaciones y elaborar criterios propios.
Proyecto 1_Linea y punto
Duración: 4 semanas
Complejidad: Nivel de complejidad media
Ambiente de trabajo: Salón de clases. Trabajo en grupo. Modalidad de taller
Alcance: Composiciones bidimensionales
Color: blanco y negro
Ejercicio 1. Composición bidimensional: La estructura del espacio a partir del punto para llegar a la unidad
Materiales: cartulina negra y blanca
Producto: 9 láminas
En un plano base de 20x20, se colocara, 1 (uno) o un grupo de cuadrados, de deferentes tamaños previamente recortado. Se estudiaran las líneas o fuerzas virtuales que generan cada unidad en el plano base, el espacio. Estudio de las proporciones, la geometría, el equilibrio, tensión y ritmo que genera el punto en un campo bidimensional de forma cuadrada.
Ejercicio 2. Composición bidimensional: La estructura del espacio a partir de línea para llegar a la unidad
Materiales: cartulina negra y blanca
Producto: 9 láminas
En un plano base de 20x20 se colocara, 1 (uno) o un grupo líneas, de deferentes tamaños y longitudes previamente recortadas. El espesor y tamaño de la línea esta vez será definida por el estudiante. Se estudiaran las líneas o fuerzas virtuales que generan cada unidad en el plano base, el espacio. Estudio de las proporciones, la geometría, el equilibrio, tensión y ritmo que genera la línea en un campo bidimensional de forma cuadrada.
Ejercicio 3. Composición bidimensional: La estructura del espacio a partir de la línea y el punto para llegar a la unidad
Materiales: cartulina negra y blanca
Producto: 9 láminas
En un plano base de 20x20 se colocara, 1 (uno) o un grupo de líneas y puntos, de deferentes tamaños y longitudes previamente recortadas. El espesor y tamaño de la línea y el punto será definido por el estudiante. Se estudiaran las líneas o fuerzas virtuales que generan cada unidad en el plano base, el espacio. Estudio de las proporciones, la geometría, el equilibrio, llenos y vacíos, tensión y ritmo que generan la línea y el punto en un campo bidimensional de forma cuadrada.
Proyecto 2_ El campo tridimensional y la estructura del espacio, a partir de la línea y el punto
Duración: 4 semanas
Complejidad: Nivel de complejidad media-alta
Ambiente de trabajo: Salón de clases, pasillo. Trabajo individual. Modalidad de taller
Alcance: Composiciones tridimensionales, donde el alto y bajo relieve, los llenos y vacíos son los ordenadores y delimitadores del espacio-forma
Ejercicio 1
Materiales: cartón gris, acrílico o madera
Producto: maqueta a escala y planos (plantas)
A partir del ejercicio anterior, se escogerá tres trabajos a ser referentes abstractos para realizar una composición tridimensional en un campo espacial de proporciones 1:1. Se estudiaran las líneas o fuerzas virtuales que generan cada unidad en el plano base, el espacio. Estudio de las proporciones, la geometría, el equilibrio, tensión y ritmo que generan los planos.
Proyecto 3_El espacio habitable
Complejidad: Nivel de complejidad media-alta
Ambiente de trabajo: Salón de clases, pasillo. Trabajo individual. Modalidad de taller
Alcance: Composiciones tridimensionales, donde el alto y bajo relieve, los llenos y vacíos son los ordenadores y delimitadores del espacio-forma
Ejercicio 1
Materiales: cartón gris, acrílico o madera
Producto: maqueta a escala y planos (plantas, cortes, perspectivas)
A partir del ejercicio anterior, estudiar la composición del nuevo campo espacial donde se reconozca un recorrido espacial a través de espacios de distintas jerarquías. Estudio de las proporciones, la geometría, el equilibrio, tensión y ritmo.
BIBLIOGRAFÍA
Saber ver la Arquitectura. BRUNO ZEVI.
Punto y línea frente al plano. VASILI V. KANDINSKY.
Forma, Espacio y Orden. FRANCIS CHING.
1ºB_1-2011_Prof. Daniel Belandria
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| Entrega final |
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| Gabriel Marchiani |
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| Victoria González |
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| Javier Pereira |
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| Diego Maggi |
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| Elizabeth Troconis |
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| Karly Escobar |
RECORRIDO ESPACIAL: FORMA, ESPACIO Y ORDEN
Programa de 1º semestre / Período 1-2011
Profesor: Daniel Belandria
Asistente: Fedora Dasilva
DESCRIPCIÓN
Como base del área de conocimiento de diseño, Diseño Arquitectónico 1.1 constituye el curso de iniciación al estudio de la proyección arquitectónica. A través de un proceso sucesivo de análisis teórico de contenidos disciplinares, proposición práctica de ensayos arquitectónicos y revisión crítica de lo proyectado, capacita al estudiante en la prefiguración, figuración y configuración de objetos arquitectónicos elementales. Al mismo tiempo, el curso forma al estudiante en el desarrollo de múltiples estrategias formales y enfoques críticos que, en suma, permiten proyectar y entender a la forma y el espacio arquitectónicos como ‘actos intencionados’ portadores de significado.
OBJETIVO GENERAL
Introducir al estudiante en las habilidades y herramientas básicas necesarias para la comprensión y proyección de la forma y el espacio arquitectónicos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Iniciar al estudiante en la comprensión, análisis y proyección de la forma y espacio intencionados.
Capacitar al estudiante en las técnicas básicas de representación, expresión y presentación de contenidos arquitectónicos.
Promover en el estudiante la formación de un discurso elemental sobre los temas disciplinares.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
Contenidos conceptuales
Elementos formales: Punto. Línea. Plano. Volumen.
Elementos perceptuales: Tensión. Ritmo. Balance. Jerarquía. Orden.
Propiedades materiales: Presencia / ausencia. Opacidad / translucidez / transparencia / reflectividad. Permeabilidad / impermeabilidad. Penetrabilidad / impenetrabilidad. Luz / sombra / penumbra.
Elementos arquitectónicos: Líneas estructurales. Planos horizontales. Planos verticales (o envolventes). Cerramientos.
Contenidos procedimentales (o metodológicos)
Metodología formativa a partir de los procesos de: Teoría (estudio guiado de contenidos disciplinares).
Práctica (aplicación continuada de los contenidos disciplinares a partir de propuestas sucesivas).
Crítica (revisión de las propuestas en función de los contenidos disciplinares abordados). Metodología proyectual a partir de los procesos de: Prefiguración arquitectónica. Figuración arquitectónica.
Configuración arquitectónica.
Metodologías de composición fotográfica, bidimensional y tridimensional, y de expresión y representación de ideas y contenidos arquitectónicos a partir de las técnicas de: Fotografía digital. Collage. Dibujo libre.
Modelado a escala. Modelado digital.
Metodologías de presentación de contenidos visuales analógicos y digitales, y de presentación analógica y digital de proyectos, a partir de las técnicas de: Rotulado manual. Rotulado digital. Impresión estándar. Impresión fotográfica.
Presentación digital de diapositivas.
Contenidos actitudinales
Habilidades y herramientas de valoración, construcción y aprendizaje del conocimiento disciplinar.
Habilidades y herramientas para la construcción, expresión, comunicación y transferencia de ideas y contenidos arquitectónicos.
Habilidades y herramientas elementales para el desarrollo de proyectos.
Habilidades metacognitivas.
Valores individuales y colectivos como disciplina, responsabilidad, compromiso, colaboración y organización.
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Como premisa principal, la estrategia instruccional está dirigida a la construcción del conocimiento se a partir de la experiencia directa del estudiante con la práctica disciplinar. Para esto, el estudiante será confrontado progresivamente con contenidos específicos que requerirán del desarrollo de una sensibilidad abstracta bidimensional –en una primera instancia–, una sensibilidad abstracta tridimensional –en una segunda instancia–, y una sensibilidad arquitectónica espacial –en una tercera y última instancia.
Con el fin de propiciar este conocimiento inicial y progresivo del arte de proyectar1, se han diseñado seis ejercicios. Estos ejercicios llevan al estudiante desde la revisión de las principales obras del Abstraccionismo geométrico hasta la proyección de un espacio habitable, a través de los procesos de prefiguración, figuración y configuración arquitectónica.
Ejercicio i «Revisión de referentes plásticos»
Pensando como un ejercicio de investigación, tiene como finalidad iniciar al estudiante en el desarrollo de una sensibilidad plástica bidimensional. Además de esto, el estudiante iniciará también la incorporación de referentes histórico-contemporáneos a su bagaje profesional.
El ejercicio se desarrollará en grupos de tres (3) a cuatro (4) estudiantes, su duración será de dos (2) semanas y tendrá una (1) única entrega que consistirá en una presentación en formato digital.
Ejercicio ii «Composición fotográfica»
A partir del análisis plástico y geométrico de los referentes incorporados en el ejercicio anterior, este ejercicio práctico busca iniciar al estudiante en el desarrollo de la composición bidimensional. Para esto utiliza a la Ciudad Universitaria como objetivo, invitando al estudiante a descubrir y capturar a través de la cámara fotográfica encuadres extraordinarios con una intencionalidad plástico-geométrica.
El ejercicio se desarrollará de manera individual, su duración será de una y media (2) semanas y tendrá una (1) única entrega que consistirá en una presentación sobre formato rígido.
Ejercicio iii «Abstraccionismo y temario geométrico»
El ejercicio plantea el desarrollo de composiciones bidimensionales dentro de un formato con dimensiones específicas. Para esto el estudiante deberá abstraer temas geométricos a partir de las composiciones fotográficas desarrolladas en el ejercicio anterior a través de la implementación de los elementos formales línea y plano. El ejercicio prevé el desarrollo sucesivo de abstracciones geométricas a fin de componer sobre el final del ejercicio un temario propio.
El ejercicio se desarrollará de manera individual, su duración será de tres (3) semanas y tendrá una (1) única entrega que consistirá en una presentación sobre formato rígido.
Ejercicio iv «Composición tridimensional»
El ejercicio plantea el desarrollo de tres composiciones tridimensionales dentro de un campo espacial con dimensiones específicas. Para esto, el estudiante deberá recrear, a partir del temario geométrico desarrollado en el ejercicio anterior, secuencias especiales utilizando por separado elementos unifilares, planos paralelos y planos perpendiculares. El ejercicio prevé la implementación de múltiples ejes de extrusión y significará para el estudiante su primera aproximación a temas arquitectónicos como ordenamiento espacial, estructuración y materialidad.
El ejercicio se desarrollará de manera individual, su duración será de cinco (5) semanas y tendrá dos (2) entregas que consistirán en una presentación sobre formato rígido.
Ejercicio v «Composición arquitectónica»
Como ejercicio último se plantea la proyección de un pabellón habitable como síntesis de los conocimientos adquiridos durante el semestre. La edificación, carente de función pero con requerimientos espaciales muy específicos, se desarrollará dentro de los límites de un campo espacial con dimensiones predeterminadas. De esta manera el ejercicio busca confrontar al estudiante con problemas elementales del diseño arquitectónico. Esto es: la conceptualización formal; la jerarquización, vinculación y articulación espacial; el manejo de la escala; la coherencia de los elementos ordenadores y contenedores del espacio tales como la estructura y la envolvente; la materialidad y opacidad de los cerramientos; la disposición de áreas de circulación y de servicio; y la adecuación de los dispositivos de circulación vertical tales como escaleras y rampas. Para esto el estudiante deberá sintetizar en un único volumen habitable los tres volúmenes desarrollados en el ejercicio anterior, añadiendo además un podio habitable que resuelva el contacto con el suelo.
El ejercicio además establece la introducción de accesos específicos que garanticen la posibilidad de interconexión con las propuestas de los demás estudiantes.
El ejercicio se desarrollará de manera individual, su duración será de seis (6) semanas y tendrá una (1) única entrega que consistirá en una presentación sobre formato rígido.
Ejercicio especial «Instrumentación digital»
Como parte de los contenidos disciplinares necesarios a ser abordados durante el curso introductorio de Diseño 1, se desarrollarán sesiones de taller dirigidas de introducción a programas de edición de imágenes, presentación de contenidos, y dibujo y modelado arquitectónicos. Esta actividad se dictará sobre la base de los programas «Adobe Photoshop CS5», «Adobe Illustrator CS5» y «Google SketchUp».
El ejercicio se desarrollará de manera individual, consistirá en cinco sesiones de taller dictadas en aula digital, y su evaluación estará reflejada como parte de la evaluación de los otros ejercicios según el material digital presentado.
Lectura comentada Adicionalmente a los otros ejercicios, se plantea en la primera mitad del semestre la lectura comentada del libro «Arquitectura. Forma, espacio y orden» del autor Francis D. K. Ching. Esta actividad se realizará en clase en espacios de treinta (30) minutos y se plantea como una estrategia de abordaje didáctico de los temas arquitectónicos elementales. 1. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2001). “Arquitectura”. Diccionario de la Lengua Española. 22ª edición.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
Bachelard, Gastón (1957). «La poética del espacio». México, D.F.: Fondo de Cultura Económica, S.A., 2ª edición, 1997.
Baker, Geoffrey (1989). “Análisis de la forma”. Barcelona: Barcelona: Editorial Gustavo Gili, SL, 2ª edición ampliada, 1998.
Baker, Geoffrey (1984). “Análisis en las formas de Le Corbusier”. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, SL, 7ª edición ampliada, 2000.
Calvino, Ítalo (1972). “Las ciudades invisibles”. Barcelona: Ediciones Minotauro, 2ª edición, 1995.
Ching, Francis (1982). “Arquitectura. Forma, espacio y orden”. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, SL, 12ª edición, 2000.
Heidegger, Martin (1951). “Construir, habitar, pensar”. Conferencia pronunciada en Darmstadt, Hesse, Alemania. Mateo, Josep L. (2007). “Textos instrumentales”. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, SL.
Pérez, Fernando; Aravena Alejandro; y Quintanilla, José (1999). “Los hechos de la arquitectura”. Santiago de Chile: Ediciones ARQ. Zumthor, Peter (2006). “Pensar la Arquitectura”. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, SL.
17.3.11
1a_2-2010_Prof. María Antonia Godigna
Imágenes de la entrega
Jade Álvarez_Recorrido espacial: forma, espacio y orden
Paola Espinoza_Recorrido espacial: forma, espacio y orden
José Rangel_Recorrido espacial: forma, espacio y orden
Ricardo Esparragoza_Recorrido espacial: forma, espacio y orden
Julio Kowalenko_Recorrido espacial: forma, espacio y orden
Sergio Moreno_Recorrido espacial: forma, espacio y orden
RECORRIDO ESPACIAL: FORMA ESPACIO Y ORDEN
Programa de 1º semestre / Período 2-2010
Profesora: María Antonia Godigna
Asistente: Rene Pirela
Propósitos
Diseño Arquitectónico 1.1, por ser el curso introductorio, está orientado al desarrollo de destrezas, está dedicado a enseñar y fomentar valores elementales, sin pretender establecer axiologías trascendentales. Desde el inicio debe propiciarse que el individuo asuma y sustente posiciones claras respecto a su producto, y a la arquitectura en general, independientemente del grado de complejidad intelectual de su postura.
En este sentido se induce a la comprensión de la condición totalizante de la arquitectura, de su capacidad para transformar y humanizar el espacio circundante y de su inserción en las vertientes técnicas y humanísticas de la cultura.
A tales efectos, en esta etapa inicial debe hacerse énfasis de manera reciproca en cuatro áreas fundamentales que implican a su vez teoría y praxis, es decir, demostración de aptitudes, desarrollo de destrezas y adquisición de conocimientos.
Diseño Arquitectónico 1.1, a través de la práctica del diseño, capacita y ejercita la concepción, proposición y comunicación de objetos arquitectónicos sencillos; inicia el desarrollo de “modos de ver” (enfoques, concepciones, lecturas e interpretaciones) y de “métodos para...” y permite entender formas y espacios como “actos intencionados” portadores de significado.
Extraído del programa general de la Unidad Docente Uno.
En: http://unidaddocenteuno.blogspot.com/p/programa-general-ud1.html
Objetivos generales
1. Desarrollar una sensibilidad crítica, teórica y práctica por la forma y el espacio arquitectónicos.
2. Capacitar al estudiante en las técnicas básicas de apreciación, análisis, representación, expresión y construcción de la forma y el espacio arquitectónicos.
3. Iniciar al estudiante en el desarrollo de un discurso propio y coherente de los temas disciplinares.
Contenidos generales
Contenidos conceptuales
Comprensión de los elementos y formas geométricas como base para la construcción de composiciones bidimensionales.
Reconocimiento de la relación entre forma bidimensional y situación espacial.
Reconocimiento de la relación entre elementos contenedores y espacio contenido (lleno vs. vacío).
Comprensión del uso de los elementos arquitectónicos básicos para la delimitación, ordenamiento y definición del espacio.
Comprensión de los conceptos de tensión y jerarquía para la construcción de espacialidades intencionadas.
Compresión de las etapas de prefiguración, figuración y configuración en el desarrollo del objeto arquitectónico.
Contenidos procedimentales
Técnicas de investigación de contenidos disciplinares.
Técnicas de presentación de contenidos visuales analógicos y digitales.
Técnicas elementales de composición fotográfica, bidimensional y tridimensional (fotografía, collage, dibujo libre, modelado a escala y modelado digital).
Técnicas elementales de representación y expresión de ideas y contenidos arquitectónicos (dibujo libre, dibujo técnico, modelado a escala y modelado digital).
Técnicas para el desarrollo de las etapas de prefiguración, figuración y configuración del objeto arquitectónico.
Técnicas de presentación analógica y digital de proyectos.
Contenidos actitudinales
Habilidades y herramientas de valoración, construcción y aprendizaje del conocimiento disciplinar.
Habilidades y herramientas para la construcción, expresión, comunicación y transferencia de ideas y contenidos arquitectónicos.
Habilidades y herramientas para el desarrollo de proyectos.
Habilidades metacognitivas.
Valores individuales y colectivos como disciplina, responsabilidad, compromiso, colaboración y organización.
Estrategias instruccionales
Por estar fundamentada en la teoría constructivista, la estrategia instruccional tiene como premisa principal que el conocimiento se construirá a partir de la experiencia directa del estudiante con la práctica disciplinar.
Para esto, el estudiante será confrontado progresivamente con contenidos específicos que requerirán de él el desarrollo de una sensibilidad plástica bidimensional —en una primera instancia—, una sensibilidad plástica tridimensional —en una segunda instancia—, y una sensibilidad arquitectónica espacial —en una tercera y última instancia.
Con el fin de propiciar este conocimiento inicial y progresivo del arte de proyectar1, se han diseñado seis ejercicios. Estos ejercicios llevan al estudiante desde la revisión de las principales obras del Abstraccionismo geométrico hasta la proyección de un espacio habitable, a través de los procesos de prefiguración, figuración y configuración arquitectónica.
Ejercicio 1 «Abstraccionismo geométrico»
Pensando como un ejercicio de investigación, tiene como finalidad iniciar al estudiante en el desarrollo de una sensibilidad plástica bidimensional. Además de esto, el estudiante iniciará también la incorporación de referentes histórico-contemporáneos a su bagaje profesional.
El ejercicio se desarrollará en grupos de dos (2) a tres (3) estudiantes, su duración será de una (1) semana y tendrá una (1) única entrega que consistirá en una presentación en formato digital.
Ejercicio 2 «Secuencia fotográfica»
Partiendo del análisis plástico y geométrico de los referentes incorporados en el ejercicio anterior, este ejercicio práctico busca iniciar al estudiante en el desarrollo de la composición bidimensional. Para esto utiliza a la Ciudad Universitaria como objetivo, invitando al estudiante a descubrir y capturar a través de la cámara fotográfica encuadres extraordinarios con una intencionalidad plástico-geométrica.
El ejercicio se desarrollará de manera individual, su duración será de una (1) semana y tendrá una (1) única entrega que consistirá en una presentación sobre formato rígido.
Ejercicio 3 «Temario geométrico»
A partir del análisis de la secuencia fotográfica desarrollada en el ejercicio anterior, el estudiante tendrá que categorizar las imágenes generando de esta manera temas geométricos propios. Una vez hecho esto, el estudiante desarrollará de manera sucesiva composiciones abstractas a través de técnicas como el dibujo libre y el collage.
El ejercicio se desarrollará de manera individual, su duración será de tres (3) semanas y tendrá una (1) única entrega que consistirá en una presentación sobre formato rígido.
Ejercicio 4 «Composición espacial»
El ejercicio plantea el desarrollo de una composición tridimensional dentro de un campo espacial con dimensiones específicas. Para esto el estudiante utilizará como base conceptual el temario geométrico desarrollado en el ejercicio anterior, y como sustrato, materiales reales de modelado. Este ejercicio significará para el estudiante su primera aproximación a temas arquitectónicos como espacialidad, estructuración y materialidad.
El ejercicio se desarrollará de manera individual, su duración será de tres (3) semanas y tendrá una (1) única entrega que consistirá en una presentación sobre formato rígido.
Ejercicio 5 «Arquitectura: forma, espacio y orden»
Una vez desarrollada cierta experiencia en la construcción de composiciones bidimensionales y tridimensionales, este ejercicio busca capacitar al estudiante en las técnicas básicas de apreciación, análisis, representación y expresión de la forma y el espacio arquitectónicos. Para esto se plantea la investigación de Arquitecturas sobresalientes con programas sencillos —básicamente viviendas unifamiliares o pabellones de exposición—, sobre las cuales el estudiante deberá hacer un análisis formal y espacial, y una reproducción a escala de su planimetría y volumetría.
El ejercicio se desarrollará en grupos de dos (2) a tres (3) estudiantes, su duración será de una (1) semana y tendrá una (1) única entrega que consistirá en una presentación sobre formato rígido.
Ejercicio 6 «Prefiguración, figuración y configuración»
Como ejercicio último se plantea la proyección de un pabellón habitable como síntesis de los conocimientos adquiridos durante el semestre. La edificación, carente de función pero con requerimientos espaciales muy específicos, se desarrollará dentro de los límites de un campo espacial con dimensiones predeterminadas. De esta manera el ejercicio busca confrontar al estudiante con problemas elementales del diseño arquitectónico. Esto es: la conceptualización formal; la jerarquización, vinculación y articulación espacial; el manejo de diferentes escalas; la coherencia de los elementos ordenadores y contenedores del espacio tales como la estructura y la envolvente; la materialidad y opacidad de los cerramientos; la disposición de áreas de circulación y de servicio; y la adecuación de los dispositivos de circulación vertical tales como escaleras y rampas.
El ejercicio se desarrollará de manera individual, su duración será de ocho (8) semanas y tendrá una (1) única entrega que consistirá en una presentación sobre formato rígido.
Adicionalmente a los otros ejercicios, se plantea en la primera mitad del semestre la lectura comentada del libro «Arquitectura. Forma, espacio y orden» del autor Francis D. K. Ching. Esta actividad se realizará en clase en espacios de treinta (30) minutos y se plantea como una estrategia de abordaje didáctico de los temas arquitectónicos elementales.
1.REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2001). “Arquitectura”. Diccionario de la Lengua Española. 22ª edición.
Bibliografía recomendada
Bachelard, Gastón (1957). «La poética del espacio». México, D.F.: Fondo de Cultura Económica, S.A., 2ª edición, 1997.
Baker, Geoffrey (1989). “Análisis de la forma”. Barcelona: Barcelona: Editorial Gustavo Gili, SL, 2ª edición ampliada, 1998.
Baker, Geoffrey (1984). “Análisis en las formas de Le Corbusier”. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, SL, 7ª edición ampliada, 2000.
Calvino, Ítalo (1972). “Las ciudades invisibles”. Barcelona: Ediciones Minotauro, 2ª edición, 1995.
Ching, Francis (1982). “Arquitectura. Forma, espacio y orden”. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, SL, 12ª edición, 2000.
Heidegger, Martin (1951). “Construir, habitar, pensar”. Conferencia pronunciada en Darmstadt, Hesse, Alemania.
Mateo, Josep L. (2007). “Textos instrumentales”. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, SL.
Pérez, Fernando; Aravena Alejandro; y Quintanilla, José (1999). “Los hechos de la arquitectura”. Santiago de Chile: Ediciones ARQ.
Zumthor, Peter (2006). “Pensar la Arquitectura”. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, SL.
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